宋清偉 桑永超 鐵 茹

(陜西廣播電視大學(xué)，陜西 西安 710000)

高職院校學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重。遲到、曠課現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，課堂上看課外書(shū)、睡覺(jué)、說(shuō)話、玩手機(jī)更是頻頻發(fā)生。圖書(shū)館里孜孜學(xué)習(xí)、刻苦專研的背影日益減少，打架罵人、上網(wǎng)游戲的現(xiàn)象日漸增多，教學(xué)秩序混亂，課堂氣氛沉悶。學(xué)生厭學(xué)、教師厭教，惡性循環(huán)。帶來(lái)的直接結(jié)果就是教學(xué)秩序混亂，學(xué)生難以成為社會(huì)需要的合格技能人才，畢業(yè)等于失業(yè)，學(xué)校生源下降，影響發(fā)展。因此，研究解決高職院校厭學(xué)問(wèn)題成為各個(gè)學(xué)校面前的一個(gè)重大課題。

一、職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生厭學(xué)原因分析

(一)社會(huì)因素

高職學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和自己的定位不夠明確。極易受到周圍“損友”的影響，他們有的沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中來(lái)尋求自己的價(jià)值，總是以為“外面”的世界遠(yuǎn)比學(xué)校和家庭要精彩，更加具有吸引力，更能找到成就感和歸屬感，這正迎合了他們的精神需求。于是，導(dǎo)致了他們無(wú)心向?qū)W，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，上課期間經(jīng)常以手機(jī)為伴，放學(xué)后通宵打游戲，完全與課堂學(xué)習(xí)對(duì)立起來(lái)，長(zhǎng)期以來(lái)，“厭學(xué)”情緒更加嚴(yán)重。

(二)學(xué)校因素

教師對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。但是在現(xiàn)實(shí)中，有的老師把學(xué)生的厭學(xué)歸結(jié)于學(xué)生本人，而沒(méi)有從自身角度去思考。有的教師故步自封，經(jīng)常發(fā)牢騷，對(duì)于自身教學(xué)水平方面的提高卻停滯不前。一本書(shū)、一套教案、一種教學(xué)方法運(yùn)用了幾十年，不能隨教學(xué)對(duì)象的變化而更新。在教學(xué)過(guò)程中，只是刻板的講知識(shí)，沒(méi)有與學(xué)生情感溝通，不注重教學(xué)方式方法的探索，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生的求知欲望沒(méi)有辦法被調(diào)動(dòng)，這樣會(huì)引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)心理。此外，進(jìn)入高職院校任職教師隊(duì)伍也不夠合理，大多數(shù)是剛剛畢業(yè)就進(jìn)入學(xué)校工作，甚至是沒(méi)有畢業(yè)的學(xué)生來(lái)兼職代課，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而來(lái)自于工廠、科研院所、服務(wù)一線崗位的教師少之又少，這種沒(méi)有實(shí)踐的教學(xué)，很容易引起學(xué)生的厭學(xué)心理。

(三)學(xué)生自身因素

被高職學(xué)校招錄進(jìn)來(lái)的學(xué)生一般考試成績(jī)都比較低，往往被貼上“差生”的標(biāo)簽。在學(xué)習(xí)上，有的時(shí)候，不是因?yàn)樗麄儾幌雽W(xué)，而是基礎(chǔ)太差學(xué)不進(jìn)去，往往付出與回報(bào)在短時(shí)間內(nèi)不能成正比，造成了理想與現(xiàn)實(shí)差距太大，從而磨滅了繼續(xù)努力的念頭。在生活上，由于學(xué)生常常會(huì)被家長(zhǎng)或老師忽略，給予他們的理解和關(guān)懷很少，面對(duì)失敗，他們沒(méi)有辦法找到一種合理的傾訴對(duì)象，長(zhǎng)期如此，會(huì)打擊他們的自信心，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)沒(méi)有意義的想法，這樣很容易出現(xiàn)“厭學(xué)癥”。有一些學(xué)生在個(gè)性或品質(zhì)方面存在一定的缺陷，往往融入不到跟同學(xué)相處的環(huán)境中去，調(diào)皮打架便成為常事，時(shí)間久了對(duì)學(xué)習(xí)也失去了興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

二、職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

(一)豐富校園生活，找準(zhǔn)定位

創(chuàng)造積極、健康、有趣的校園生活，以班風(fēng)促學(xué)風(fēng)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。只有校園生活能夠吸引學(xué)生的注意力，外界一些誘惑才不會(huì)對(duì)他們構(gòu)成威脅。多姿多彩的校園生活，既可以讓學(xué)生之間很好的相處，有助于培養(yǎng)他們的溝通與協(xié)調(diào)能力，同時(shí)，還可以陶冶情操，熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

(二)學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程設(shè)置，改進(jìn)教育教學(xué)方式

現(xiàn)代學(xué)生接觸的新鮮事物比較多，如果我們還是一味地用老一套教學(xué)方法去講課，效果可想甚微，因此，我們需要對(duì)教育教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。(1)我們應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)手段，采用小組談?wù)摻虒W(xué)、案例教學(xué)、多媒體教學(xué)等，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)作用，使他們感覺(jué)到互動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣；(2)課本上的知識(shí)絕大多數(shù)滯后于實(shí)踐，我們應(yīng)該與多家企業(yè)建立深度合作，多讓企業(yè)的專家、能工巧匠走進(jìn)校園給學(xué)生介紹最新的動(dòng)態(tài)，多讓學(xué)生走出去;(3)高職院校的職業(yè)性決定了學(xué)生必須要?jiǎng)邮謱?shí)踐。我們教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐時(shí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、勤于發(fā)問(wèn)的好習(xí)慣，好的習(xí)慣會(huì)促使他們有良好的行為。

(三)對(duì)學(xué)生的期望不要急于求成，真正去懂學(xué)生，去愛(ài)學(xué)生

我們有的學(xué)生，本來(lái)自己的自卑感和自信心就不足，如果教師和家長(zhǎng)對(duì)于他們的期望過(guò)高了，往往會(huì)適得其反，使他們產(chǎn)生內(nèi)疚感和負(fù)罪感，厭學(xué)情緒同樣會(huì)產(chǎn)生。我們要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知程度和接受能力去設(shè)計(jì)自己的課程，將難的知識(shí)簡(jiǎn)單化，往往是一個(gè)老師最高的境界，我們應(yīng)該去適應(yīng)學(xué)生，激發(fā)他們的興趣，對(duì)學(xué)生有十足的耐心和愛(ài)心，真正的走進(jìn)他們的心靈世界。

三、結(jié)語(yǔ)

消除大學(xué)生厭學(xué)心理并不是一朝一夕的事，它是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，任重而道遠(yuǎn)，需要國(guó)家、學(xué)校、社會(huì)、家庭和學(xué)生自己形成合力，需要教育工作者認(rèn)真的思考，從觀念和認(rèn)知上重新去詮釋，需要我們?cè)诮逃砟?、方法、?nèi)容、手段上多下功夫，深入研究，深入探索適合學(xué)生容易接受的教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)新現(xiàn)代化的教育體系培養(yǎng)出成千上萬(wàn)的優(yōu)秀人才，去完成中華崛起和科技強(qiáng)化的偉大使命，這是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。