李 彥

(黃河科技學院，河南 鄭州 450000)

從高校學前教育專業(yè)教育現(xiàn)狀來看，高校的學前教育發(fā)展很難滿足新時期學前教育機構的發(fā)展需求。從以上問題出發(fā)，技術院校應根據(jù)學生和學前教育的需要，采用多種教學形式，制定切實可行的教學方案。本文根據(jù)技工學院學前教育課程的實際情況，分析了學前教育專業(yè)教學活動中存在的問題，深化了對高校學前教育課程各種教學方法的研究。

在高校建立學前教育專業(yè)，目的在于培養(yǎng)學前教育專業(yè)人才，培養(yǎng)在中國的學前教育專家。美術教育能力是學前教育專業(yè)人士需要掌握的專業(yè)技能。

一、學前教育專業(yè)美術教學方面的困境

(一)教學模式太嚴格

美術課程是學前教育的重要組成部分。美術課程內容較多，但教學模式過于嚴格和專業(yè)。美術專業(yè)的學生很難立即與美術專業(yè)知識接觸，有些學校并不強調美術系的設置。上課時間的分配相對較少，美術課程無法得到全面關注，最后造成學習效率低下和學習內容有限的局面。

(二)教育資源無法整合

學前教育專業(yè)的學生有不同的美術基礎和不同的美術興趣。教師缺乏對學生實際情況的全面了解，無法實現(xiàn)教學目標。有些教師注重教學過程中的知識傳輸，但要注意教學資源的整合。手工藝是美術課程的一個重要方面。手工藝品可以激發(fā)學生的熱情，增強他們的3D感。但是，課程理論與手工藝沒有合理的整合。高等教育機構，教師或教育模式不能有效整合教學資源，技校的學前教育不能滿足實際教育的需要，對教學效果有一定的不良影響。

(三)課程內容安排和評估方法相對單一

在高校設置幼兒教育專業(yè)的美術課程更簡單，更容易。同時，美術課程的內容還不夠創(chuàng)新。學生的思維模式受課程材料內容的限制。至于美術系的評價方法，將最終結果作為學生評價方法是沒有客觀性的。老師主觀評估學生的這種單一的評估方法對學生不公平，對學生的個人成長非常不友好。

二、多元化教學模式的運用

(一)培養(yǎng)興趣，增強美感

正如前文所說，興趣是一切的老師。對事物的充分興趣可以完全激發(fā)學習的熱情，高校的學前教育美術課程也是如此。美術是可具化和可視化的藝術形式。藝術課程在兒童智力的發(fā)展中起著積極的作用，充分發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生的仔細觀察生活的學習習慣，學習記憶，思考，觀察，學習實踐操控的良好知識。在高校主修學前教育的學生將在畢業(yè)后面對學齡前兒童。根據(jù)這一群體的特點，在美術課程設置課程中，學前教育學生需要以不同的方式思考。從兒童的角度來看，學前教育專業(yè)的學生需要尋找兒童對繪畫，工藝品和其他藝術的興趣。繪畫是美術的最基本內容，通過簡單的筆觸繪制動畫人物和風景，使學生感覺更靈活。在短期內，學生可以通過多種方式探索發(fā)展?jié)摿Φ姆椒ǎ矛F(xiàn)有的幼兒藝術文本，提高對藝術學習的興趣，欣賞兒童發(fā)展的漸進特征美學是藝術課程不可分割的一部分。審美活動不僅限于對美術作品的欣賞，也包括對現(xiàn)實生活中事物的觀察。尋找美麗，感受美麗，在情感中發(fā)現(xiàn)美感需要教導教師直接表達藝術。不僅美術作品，還有視覺欣賞的其他作品，都可以喚起孩子們的精神共鳴。如何欣賞美術作品，提高人們的審美能力？這要求學生在繪畫和制作后學會思考。簡單的線條可以呈現(xiàn)舒適的美感。除此之外，學生還可以欣賞偉大的作品，模仿著名畫家的畫作，參觀藝術展覽，不斷提高學生的審美興趣。

(二)豐富教學內容和考核方法

美術課程的教學內容是非常飽滿和豐富的，包含各種藝術表達。但根據(jù)藝術形式的展現(xiàn)來看，美術課程的教學內容還不夠。應根據(jù)當前的社會發(fā)展形式和學前教育的實際情況，有選擇地選擇美術課程內容。對美術知識進行優(yōu)化并融入教學實踐，實施多元化的教學方法。在美術教育中，學生應接受各種基礎知識和技能的培訓，轉換傳統(tǒng)的教學安排和概念，以及學前教育機構的教學的目的和內容結合需采用多種考核方法，改變最終評分的考核方法，整合學生成績，日常表現(xiàn)和實踐活動，提高考核的客觀性和公正性?？己说哪康氖谴龠M研究人員的進步。多種考核方法不僅要提高學生對藝術學習的積極性，還要充分利用學生的主動性，積極參與實踐活動。

(三)改變教學方法

采用多種教學方法，培養(yǎng)學生的教學能力，幫助學生根據(jù)教學內容設定的有意義的場景并融入美術教育之中。創(chuàng)新是教育事業(yè)發(fā)展的重要推動力，是實現(xiàn)美術教學多元化的有效途徑。在進行美術創(chuàng)作的過程中，要注重實踐活動，提高學生的實踐技能，將手工藝與美術課程相結合，在鍛煉實踐技能的同時培養(yǎng)理論思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力對未來可以帶來很大的好處。使用各種教學方法不僅可以激發(fā)學習者的學習積極性，還可以提高學生的整體素質和審美能力。藝術欣賞能力是藝術學習的前提。幼兒園教育工作者的藝術教育目的是啟發(fā)孩子的靈魂。如果學前教育者沒有藝術欣賞能力，就無法啟發(fā)孩

子對藝術的感悟。因此，在高校幼兒教育專業(yè)的美術教育中，教育機構要注重提高欣賞者的欣賞能力和水平。通過繪畫，建筑和自然景觀中的藝術元素，激發(fā)學生的藝術欣賞能力。對于學前教育工作者來說，只有充足的知識庫是不夠的，而且對于所有學前教育工作者來說，只有教學藝術的能力也是不夠的。因此，在高校幼兒教育專業(yè)的藝術教育中，教師應采取雙重知識講授和教學能力發(fā)展的措施。在課堂上，教師可以教授場景。為了模擬實際場景，提高課堂學習能力，分別扮演“幼兒園老師”和“幼兒”的角色。

(四)合理安排課程

在傳統(tǒng)的藝術課程上理性地結合科學教學理念，理論與實踐相結合，注重理論知識的授予，忽視了學生實踐所需的技能。無論學生如何獲得理論知識，都無法實踐理論知識。因此，學生自然不會對藝術學習感興趣，因為學生受到理論概念和藝術欣賞和繪畫規(guī)則的限制，他們的藝術水平也是不一樣的。在教學活動中教師不重視單邊理論教育。課程設置應考慮到孩子們的興趣愛好和對事物的熱愛，方便對他們傳達知識，以便被孩子們更好的接受理論知識。適當?shù)睦碚撝R也需要通過實踐來支持。幼兒園的美術課程設置應該為學前教育提供實踐機會。事實上，教師需要科學地運用適當?shù)乃囆g理論，補充教學實踐中的問題，并及時做出調整。因此，藝術教育不僅取決于理論，還取決于提高藝術技能的實踐。理論與實踐相結合的教學方法才能夠滿足學前教育事業(yè)的發(fā)展需求，才能使孩子們更好的理解美術作品，接受美術知識。通過實踐教育可以幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的缺點和有點，彌補自己的不足，加強自己的優(yōu)勢，時間可以改善學生的審美能力，但理論可以指導學生的專業(yè)學習，為日后的實踐活動奠定堅實的理論基礎。

三、結語

在教育改革的大背景下，應重視高校的學前教育專業(yè)的發(fā)展，重視美術教育活動的進行，以提高學生的藝術欣賞能力和實踐能力。在教育過程中，學生應當避免太過字符，不能滿足現(xiàn)有的教育教學模式，而是要不斷尋求新的發(fā)展方式，始終堅持創(chuàng)新精神，在多元化的教學方法中，學生通過實踐與理論相結合的方式實際掌握理論知識。為學前教育機構培養(yǎng)更好的專業(yè)人才，促進教育事業(yè)的全面可持續(xù)發(fā)展。專門從事幼兒園教育的藝術課程是學生積累藝術技能，培養(yǎng)手腦協(xié)調動作和審美水平的重要任務。大多數(shù)兒童的智力啟蒙都是在藝術活動中實現(xiàn)的。學前教育專業(yè)學生需要根據(jù)未來工作的要求學習非常全面的藝術技能，具有豐富的知識和從繪畫到工藝的許多能力。在教育過程中，發(fā)現(xiàn)大部分學前教育專業(yè)的學生都沒有接受系統(tǒng)的藝術教育。雖然學生對藝術課的興趣非常高，但有許多焦慮和沖突。主要癥狀是學生對藝術的鑒賞能力不夠，缺乏直觀的繪畫感，并且使用工具不靈活。實踐活動與理論教學有關，藝術課演示指導方法包括現(xiàn)場演示，視頻演示和模型繪圖模仿。充分使用多元化的美術教學方法，促進幼兒美術教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。