王莉娜

(武鄉(xiāng)縣職業(yè)中學(xué)校，山西 武鄉(xiāng) 046300)

在職高語(yǔ)文教學(xué)中，一些教師的教學(xué)方式較為單一，這打擊了不少學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在今后的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深他們對(duì)知識(shí)的理解?；诖耍瑖@語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合模式進(jìn)行研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、職高語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合中所存在的問(wèn)題分析

隨著信息技術(shù)在我國(guó)教育領(lǐng)域中的普及應(yīng)用，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)越性，于是紛紛將該技術(shù)引入到課堂教學(xué)之中，期間取得了不錯(cuò)的成效，但是在整合中也存在著或多或少的問(wèn)題。

(一)教師過(guò)度應(yīng)用信息技術(shù)

在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)手段較為關(guān)鍵，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著較大的影響。由于信息技術(shù)能夠?qū)⒁恍┛菰锓ξ兜闹R(shí)變得更加的生動(dòng)形象，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在教學(xué)中許多教師紛紛依賴于利用該技術(shù)來(lái)營(yíng)造教學(xué)氛圍，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。當(dāng)然，教師的這種做法無(wú)可厚非，但是部分教師過(guò)度依賴于信息技術(shù)，這種做法就有欠妥當(dāng)。為了吸引學(xué)生的注意力，教師在ppt課件的制作中會(huì)更重視圖片以及視頻的插入。但是，這種教學(xué)并沒(méi)有擺脫板書式教學(xué)的模式，多媒體幕布此時(shí)充當(dāng)了黑板，鍵盤充當(dāng)了粉筆，鼠標(biāo)充當(dāng)了教鞭，所以反而制約了教學(xué)效率的提升[1]。

(二)教師忽視了與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系

在多媒體教學(xué)中，許多教師都會(huì)在網(wǎng)上搜尋各種各類型的素材，寄希望于通過(guò)這些素材來(lái)輔助學(xué)生理解知識(shí)。誠(chéng)然，這種想法極好，但是在資料的搜索中，許多教師忽視了資料與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系。這樣一來(lái)，不能夠?qū)崿F(xiàn)教材內(nèi)容與資料的有效對(duì)接，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

(三)教師信息技術(shù)水平較低

要想更好的將信息技術(shù)引入到教學(xué)之中，就需要教師具備一定的信息技術(shù)水平，要能夠熟練的應(yīng)用電腦，對(duì)相關(guān)的軟件進(jìn)行運(yùn)用。但是，在職高學(xué)校中，許多教師的信息技術(shù)水平并不是特別理想，他們不能夠熟練的運(yùn)用ppt軟件制作課件，不夠應(yīng)用視頻編輯軟件進(jìn)行教學(xué)視頻的剪輯，這樣就不能夠最大化的發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。例如，許多教師在課件的制作上會(huì)投機(jī)取巧，在網(wǎng)上下載相應(yīng)的課件化為己用，但是這些課件與本班級(jí)的實(shí)際情況可能有所出入，因此會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

二、加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合的主要策略分析

(一)教師要辯證的看待信息技術(shù)

在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)與信息技術(shù)的整合，就必須要正確的看待信息技術(shù)，對(duì)信息技術(shù)的優(yōu)劣進(jìn)行把握，以便最大程度的發(fā)揮其功效。故此，在教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生思維的激發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)之中，對(duì)于學(xué)生難以理解的知識(shí)，教師再應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助。另外，教師不能夠過(guò)度迷信信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在應(yīng)用該教學(xué)手段時(shí)，需要加以控制。例如，在《景泰藍(lán)的制作》的教學(xué)中，由于學(xué)生對(duì)于景泰藍(lán)不夠了解，對(duì)其制作流程難以掌握。此時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)展示景泰藍(lán)的制作流程圖片或者視頻，輔助學(xué)生了解這方面的知識(shí)點(diǎn)。但是，教師也不能過(guò)度依賴信息技術(shù)，還需要設(shè)計(jì)一定的問(wèn)題供學(xué)生思考，如讓學(xué)生說(shuō)出景泰藍(lán)的制作流程；讓學(xué)生思考為什么作者在描寫景泰藍(lán)制作時(shí)詳寫“掐絲”與“點(diǎn)藍(lán)”等等。如此，學(xué)生對(duì)文章的理解會(huì)更加的深入，他們的思維能力也會(huì)得到有效的培養(yǎng)。

(二)加強(qiáng)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系

在教學(xué)中，教師在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)需要加強(qiáng)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，這樣才更能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。因此，在互聯(lián)網(wǎng)中搜索教學(xué)資料之時(shí)，教師需要盡可能選擇與學(xué)生生活有關(guān)的素材。另外，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化情境，以引導(dǎo)學(xué)生回歸社會(huì)生活。例如，在“故鄉(xiāng)的榕樹”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)的樹或者景色，通過(guò)這個(gè)來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)得到提升。

(三)提升教師的信息技術(shù)素養(yǎng)

信息技術(shù)的應(yīng)用是建立在教師具有一定信息技術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，所以要想將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)更好的整合起來(lái)，就需要重視對(duì)職高語(yǔ)文教師的培養(yǎng)，使他們更加熟練電腦的操作，能夠熟練的應(yīng)用相關(guān)的教學(xué)軟件。此外，教師自己也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，利用課外時(shí)間參與社會(huì)培訓(xùn)，增強(qiáng)自己的信息技術(shù)素養(yǎng)，以便為后期的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，在職高語(yǔ)文教學(xué)中，部分教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用還不夠理想，存在著較多的問(wèn)題，如教師過(guò)于迷信信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)而過(guò)度的運(yùn)用該技術(shù)；忽視了與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系等等。如此一來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)效率勢(shì)必會(huì)受到一定的影響。基于此，在今后的教學(xué)中，教師需要要辯證的看待信息技術(shù)，要樹立以學(xué)生為本的教育理念；要加強(qiáng)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系；加強(qiáng)信息技術(shù)方面的技能學(xué)習(xí)，為后期的教學(xué)打下基礎(chǔ)。