王美敬

(唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 唐山 063299)

“一帶一路”即“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”與“21世紀(jì)海上絲綢之路”，是由習(xí)近平總書記于2010年提出倡議構(gòu)想，它開創(chuàng)了我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展交流的新局面。在“一帶一路”倡議推進(jìn)實(shí)施過程中，對(duì)國(guó)際化人才需求也發(fā)生了變化，當(dāng)前對(duì)外經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展?fàn)顩r對(duì)人才的專業(yè)知識(shí)和能力提出了更高的要求。高職院校作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，要明確培養(yǎng)目標(biāo)，將人才培養(yǎng)類型定位為高素質(zhì)、復(fù)合型人才，并實(shí)行多元人才培養(yǎng)模式，來(lái)切實(shí)滿足“一帶一路”倡議對(duì)人才的需求。

一、“一帶一路”倡議背景下對(duì)復(fù)合型人才外語(yǔ)能力的培養(yǎng)要求

復(fù)合型人才是即在專業(yè)技能方面有突出能力，同時(shí)還具有較高關(guān)鍵能力的人才。當(dāng)下，我們要培養(yǎng)的復(fù)合型人才的外語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是使學(xué)生“重技能、重應(yīng)用、善交流、會(huì)思辨”。同時(shí)，積極探索外語(yǔ)與文化、旅游、交流、商務(wù)等專業(yè)課程模塊銜接的建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)和國(guó)際視野。使學(xué)生在實(shí)際工作中真正貢獻(xiàn)于地區(qū)及國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)。

二、高職院校外語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)現(xiàn)狀

高職院校是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要場(chǎng)所，“一帶一路”倡議的人才需求要求高職院校要培養(yǎng)出能夠服務(wù)對(duì)外國(guó)際交流合作和國(guó)際各類業(yè)務(wù)的順利實(shí)施的人才。但目前從我國(guó)高職院校的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看，無(wú)論是在課程設(shè)置、教學(xué)，還是在課外實(shí)踐等方面，都與“一帶一路”倡議的人才需求不相匹配，無(wú)法滿足外向型社會(huì)發(fā)展的需求。目前我國(guó)高職院校外語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)現(xiàn)狀主要可以概括為以下幾個(gè)方面：

(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，缺乏復(fù)合型人才

目前我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，以專業(yè)人才培養(yǎng)為主，復(fù)合型人才短缺。高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)往往只關(guān)注專業(yè)培養(yǎng)，沒有很好的關(guān)注到語(yǔ)言培養(yǎng)的重大意義，應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)也較少，使得畢業(yè)生往往知識(shí)水平不高、知識(shí)面狹窄、語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用能力不高，很難適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要?！耙粠б宦贰背h的實(shí)施，需要寬泛的人才布局，要求人才要具有較高的綜合素養(yǎng)，能夠掌握金融、政治、文化、經(jīng)濟(jì)、信息、語(yǔ)言等多種學(xué)科的知識(shí)與內(nèi)容，具備外語(yǔ)應(yīng)用、思辨與創(chuàng)新、商務(wù)實(shí)踐以及跨文化交流等多種能力。在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位也已成為教育領(lǐng)域的共識(shí)，因此，高職院校要具有廣闊的國(guó)際視野，在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以外，還要注重有較高關(guān)鍵能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，以滿足“一帶一路”的市場(chǎng)人才需求。

(二)外語(yǔ)課程設(shè)置不合理

我國(guó)高職院校外語(yǔ)課程設(shè)置方面大都重視閱讀和語(yǔ)法，聽說訓(xùn)練形式單一，與外向型社會(huì)發(fā)展之間的聯(lián)系緊密程度不足。外語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置雖然大多數(shù)都分為聽、說、讀、寫，但還是更注重閱讀和語(yǔ)法，因此學(xué)生的聽說能力依然為短板。高職院校為了給學(xué)生更多時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)課程，把有限的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間刪減到一年，這種設(shè)置嚴(yán)重的影響了學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。此外，學(xué)生英語(yǔ)水平差異明顯，班級(jí)容量又很大，因此教師操控本課有難度，進(jìn)行良好的聽說訓(xùn)練難度很大。

(三)外語(yǔ)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)亟待和“一帶一路”銜接

外語(yǔ)作為一項(xiàng)很重要的關(guān)鍵能力需要為學(xué)生投身“一帶一路”服務(wù)。目前國(guó)內(nèi)的高職英語(yǔ)教材涉及一帶一路政策，及一帶一路國(guó)家的人文、經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面的知識(shí)還很少，因此學(xué)生在這些方面的外語(yǔ)詞匯和知識(shí)儲(chǔ)備也較少。

(四)教學(xué)方法與手段落后，缺乏實(shí)踐和應(yīng)用性教學(xué)

目前我國(guó)高職院校外語(yǔ)課程教學(xué)方法和手段及教學(xué)模式還比較落后，“滿堂灌”的教學(xué)模式依然是主流，很多院校在教學(xué)中還沒有應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)及信息化等現(xiàn)代化教學(xué)手段，而且缺乏外語(yǔ)實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐設(shè)施及環(huán)境。因此，為實(shí)現(xiàn)“一帶一路”倡議構(gòu)想中對(duì)語(yǔ)言服務(wù)內(nèi)容的規(guī)劃，高職院校要加強(qiáng)推進(jìn)教育改革，通過“情境教學(xué)法”“翻轉(zhuǎn)課堂”“信息化教學(xué)”等全新的教學(xué)方法和手段來(lái)在傳授學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，以滿足“一帶一路”倡議對(duì)高職外語(yǔ)人才需求和能力要求。

(五)師資力量薄弱，專業(yè)師資隊(duì)伍不過關(guān)

師資問題是高職院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素之一，是外語(yǔ)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和人才質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)保障。目前的高職教育中，高職外語(yǔ)教師大都來(lái)自于師范院校，他們擁有較強(qiáng)的理論知識(shí)但對(duì)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的掌握卻比較弱，缺乏跨學(xué)科能力與實(shí)踐能力。這種缺乏“雙師型”素質(zhì)和資質(zhì)的教師隊(duì)伍很難勝任符合“一帶一路”人才培養(yǎng)要求的、現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)及現(xiàn)代外語(yǔ)人才培養(yǎng)任務(wù)需求。

三、“一帶一路”背景下高職院校復(fù)合型人才外語(yǔ)能力培養(yǎng)的策略

(一)以“一帶一路”人才需求為導(dǎo)向，明確復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校要以“一帶一路”的人才需求為導(dǎo)向，明確復(fù)合型語(yǔ)言人才培養(yǎng)目標(biāo)，要使學(xué)生在具備扎實(shí)語(yǔ)言理論功底和復(fù)合的知識(shí)體系的同時(shí)，還要具備開放的文化思維與精神品質(zhì)以及良好的社會(huì)道德與職業(yè)道德和跨文化的國(guó)際化視野。要通過教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生掌握語(yǔ)言及相關(guān)文化知識(shí)，能夠運(yùn)用知識(shí)處理涉外活動(dòng)相關(guān)的實(shí)際問題，成為具有綜合素質(zhì)的專業(yè)復(fù)合型語(yǔ)言人才。

(二)優(yōu)化外語(yǔ)課程設(shè)置，嘗試分層教學(xué)

高職院校要以“一帶一路”倡議對(duì)復(fù)合型人才的能力要求為基準(zhǔn)，利用網(wǎng)絡(luò)資源和信息化教學(xué)手段，來(lái)建設(shè)外語(yǔ)基礎(chǔ)課，加強(qiáng)外語(yǔ)聽說能力的培養(yǎng)，并與專業(yè)崗位技能課程相結(jié)合來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言基本功和實(shí)際應(yīng)用能力的掌握。以必修課和選修課相結(jié)合的方式，讓學(xué)生輔修一些國(guó)際貿(mào)易、外交、經(jīng)濟(jì)、旅游等具有實(shí)際意義的內(nèi)容，使學(xué)生具備跨專業(yè)發(fā)展能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。增加，至少不再繼續(xù)減少英語(yǔ)課時(shí)。針對(duì)學(xué)生外語(yǔ)水平差異大的現(xiàn)象，可以進(jìn)行分層教學(xué)。根據(jù)入學(xué)成績(jī)把學(xué)生分成兩層，每層使用不同的教材、教法和教學(xué)模式。

(三)開發(fā)適應(yīng)“一帶一路”政策的外語(yǔ)教材

相關(guān)部門應(yīng)該考察“一帶一路”的具體實(shí)施情況并對(duì)忙碌在“一帶一路”沿線的建設(shè)者進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)實(shí)際需要研發(fā)一套有關(guān)“一帶一路”最新信息的、實(shí)用的、能夠大力提升學(xué)生聽說能力的教材。

(四)深化教學(xué)模式改革，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校要改變教學(xué)觀念，積極改革教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，通過“情境教學(xué)法”、“翻轉(zhuǎn)課堂”“信息化教學(xué)”等全新的教學(xué)方法和手段來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)、多媒體、學(xué)習(xí)軟件等教學(xué)資源和形式來(lái)開展個(gè)性化、互動(dòng)化的教學(xué)活動(dòng)。通過網(wǎng)絡(luò)和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建立培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。并強(qiáng)化高職外語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，通過校企深度合作的模式，定期開展外語(yǔ)及其他專業(yè)能力的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中獲得更多的應(yīng)用技能。還要建立一支高素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力突出、具有復(fù)合專業(yè)能力的師資隊(duì)伍。引入“雙師型”教師資源，拓展高職院校外語(yǔ)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。并通過開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、進(jìn)修、科研等方式加強(qiáng)教師的專業(yè)性，滿足“一帶一路”倡議下現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)的要求。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校要以“一帶一路”倡議帶來(lái)的發(fā)展機(jī)遇為契機(jī)，對(duì)高職院校的外語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，通過優(yōu)化課程體系設(shè)置、調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)模式、開發(fā)教材和加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)等，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和國(guó)際化視野，培養(yǎng)出具有較高專業(yè)素質(zhì)與綜合素質(zhì)外語(yǔ)人才。