文/陳路芳 孟超

一、 嶺南舞蹈及其在廣東高校的開展情況

（一）嶺南舞蹈概述

嶺南舞蹈樣式豐富，英歌、瑤鼓舞、錢鼓是極具代表性的舞蹈。英歌流行于潮汕地區(qū)，是當(dāng)?shù)厝嗽跉q節(jié)時(shí)令時(shí)所跳的舞蹈。瑤鼓舞也可稱為瑤族長(zhǎng)鼓舞，是瑤族的傳統(tǒng)舞蹈，其種類相對(duì)較多，從瑤族支系的角度出發(fā)，可以大體分為排瑤和過山瑤兩種。錢鼓則主要流行于汕尾陸豐市，分為東西兩路，且各具特色。嶺南舞蹈極具特色，其基本特征主要有三點(diǎn)：一是世俗性。嶺南舞蹈的文化內(nèi)核是一種世俗文化，承載了嶺南地區(qū)的風(fēng)俗民情，是人們生產(chǎn)生活的藝術(shù)外化。二是模擬性。嶺南大部分地區(qū)都有著各自的圖騰信仰，嶺南人通過模擬性的動(dòng)作語匯來表達(dá)對(duì)特定動(dòng)物圖騰的崇拜之情，如龍舞、獅舞等。三是交融性。嶺南舞蹈與嶺南文化類似，在長(zhǎng)期的發(fā)展演變過程中，吸納了諸多外來的舞蹈文化特質(zhì)，具有交融開放的特點(diǎn)。

（二）嶺南舞蹈在廣東高校的開展情況

廣東各高校之間的嶺南舞蹈開展情況不一，但基本都涵蓋了英歌、瑤鼓、錢鼓三種主要的舞蹈樣式。在英歌教學(xué)方面，廣東舞蹈戲劇職業(yè)學(xué)院通過劇目排練的形式，將作品呈現(xiàn)出來，其代表作品有《赤潮》等；華南師范大學(xué)的代表作品有《英雄花》等；星海音樂學(xué)院則在有比賽、演出等任務(wù)時(shí)，進(jìn)行劇目的學(xué)習(xí)和排演，其代表作品有《風(fēng)起嶺之南》等。在瑤鼓教學(xué)方面，廣東舞蹈戲劇職業(yè)學(xué)院的“傳承——情畫嶺南”專場(chǎng)晚會(huì)進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)的舞蹈教學(xué)，嶺南舞蹈的關(guān)注度也隨之提升；華南師范大學(xué)創(chuàng)作的《喊瑤山》為瑤族民間舞蹈的發(fā)展做出了杰出貢獻(xiàn)；星海音樂學(xué)院整理出瑤族長(zhǎng)鼓舞的8套套路，并創(chuàng)編了《沸騰的瑤鄉(xiāng)》等作品。在錢鼓教學(xué)方面，廣東舞蹈戲劇職業(yè)學(xué)院不進(jìn)行嚴(yán)格的課程時(shí)間設(shè)定，教師通過講解與實(shí)訓(xùn)的方式完成教學(xué)，代表作品有《聽鼓仔》等；華南師范大學(xué)延續(xù)了“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的模式，通過邀請(qǐng)民間藝人進(jìn)校演講、培訓(xùn)，以及鼓勵(lì)學(xué)生走出校門采風(fēng)的方式進(jìn)行教學(xué)；星海音樂學(xué)院注重對(duì)錢鼓技巧、步伐、體態(tài)等方面的教學(xué)，代表作品有《風(fēng)起嶺之南》的中《山·風(fēng)》等。

二、嶺南舞蹈對(duì)廣東高校舞蹈專業(yè) 教學(xué)改革思路的影響

（一）廣東高校舞蹈專業(yè)教學(xué)改革的重要性

不同于其他階段的教育類型和方式，高校教育更加注重系統(tǒng)性和專業(yè)性。特別是音樂、舞蹈等藝術(shù)專業(yè)，其教育本身應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和表現(xiàn)能力的同時(shí)，重視藝術(shù)的創(chuàng)新和傳承發(fā)展。然而，以往的教育模式相對(duì)簡(jiǎn)單，大多以培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈藝術(shù)鑒賞能力和表現(xiàn)能力為重點(diǎn)，并不十分重視舞蹈本身的創(chuàng)新和傳承發(fā)展。在教育教學(xué)改革的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、提高教育的質(zhì)量和效率成為教學(xué)的新重點(diǎn)。廣東高校也應(yīng)重視舞蹈專業(yè)的教育教學(xué)發(fā)展，從舞蹈本身出發(fā)，在舞蹈審美、舞蹈技巧、情感表達(dá)、創(chuàng)新傳承等各個(gè)方面進(jìn)行改革，以此來促進(jìn)舞蹈本身的發(fā)展和學(xué)生綜合能力的提高。

（二）廣東高校舞蹈專業(yè)教學(xué)改革的方式

1. 重視舞蹈師資力量的建設(shè)和投入

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈技巧和舞蹈文化的主要對(duì)象，這使得師資力量成為高校舞蹈教學(xué)改革的基礎(chǔ)。廣東高校舞蹈專業(yè)在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)該從師資力量的建設(shè)和投入入手，強(qiáng)調(diào)教師隊(duì)伍的建設(shè)發(fā)展。首先，在教師招聘和引入時(shí)，應(yīng)重視衡量教學(xué)能力和編導(dǎo)能力，強(qiáng)調(diào)職業(yè)能力可以創(chuàng)作嶺南作品、開發(fā)嶺南舞蹈課程。其次，在進(jìn)行教師培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)積極響應(yīng)省教育廳提供的舞蹈深造的機(jī)會(huì)，不斷提高嶺南舞蹈理論和嶺南舞蹈創(chuàng)作能力。做好上述兩點(diǎn)，舞蹈師資隊(duì)伍的建設(shè)才能更為穩(wěn)健，廣東高校舞蹈專業(yè)教學(xué)改革才能穩(wěn)步推進(jìn)。

2. 提高對(duì)舞蹈實(shí)踐教學(xué)的重視程度

3. 建立統(tǒng)一的授課體系和考核標(biāo)準(zhǔn)

廣東高校舞蹈教育，永遠(yuǎn)邁不過嶺南舞蹈這一本土文化特色。要立足本土，以傳承并傳播民間傳統(tǒng)文化為己任，加強(qiáng)發(fā)展建設(shè)廣東嶺南舞蹈體系任重道遠(yuǎn)。從教育本身的角度來看，舞蹈教學(xué)改革的目的是更新教育理念，利用新方法、新形式，保證教學(xué)目標(biāo)能夠順利實(shí)現(xiàn)。廣東高校應(yīng)建立統(tǒng)一的嶺南舞蹈授課體系，在因材施教的同時(shí)，加強(qiáng)課堂管理，為學(xué)生制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在此基礎(chǔ)上，為了準(zhǔn)確地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還應(yīng)建立統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力進(jìn)行雙重考核評(píng)價(jià)。值得注意的是，舞蹈教學(xué)本身存在很強(qiáng)的特殊性，特別是舞蹈的風(fēng)格性當(dāng)我們把嶺南舞蹈課程帶到課堂，如何保證考核的客觀性、準(zhǔn)確性是一大難點(diǎn)，這需要舞蹈院校和教師們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行摸索、完善。

（三）嶺南舞蹈對(duì)廣東高校舞蹈專業(yè)教學(xué)改革的影響

1. 嶺南舞蹈的文化內(nèi)涵促使教學(xué)內(nèi)容個(gè)性化發(fā)展

嶺南文化具有開放性、兼容性、多元性、創(chuàng)新性等特征，嶺南舞蹈亦是如此。經(jīng)歷長(zhǎng)期的歷史過程，嶺南舞蹈吸納了眾多外來舞蹈的元素，結(jié)合自身原有的特點(diǎn)不斷創(chuàng)新發(fā)展，并逐漸形成自身的特色。對(duì)于廣東高校舞蹈專業(yè)教學(xué)改革而言，嶺南舞蹈的這些文化內(nèi)涵為教學(xué)內(nèi)容提供了豐富的素材，與其他舞蹈類型相比，嶺南舞蹈的步伐、體態(tài)、韻律等都有著自身的獨(dú)到之處，這使得嶺南舞蹈的教學(xué)內(nèi)容更具嶺南風(fēng)情，個(gè)性化色彩突出。

2. 嶺南舞蹈的現(xiàn)代理念促使教學(xué)方法信息化發(fā)展

隨著社會(huì)的發(fā)展變革，嶺南舞蹈也逐漸走向現(xiàn)代化。以舞劇《沙灣往事》為代表的一系列作品引入了諸多現(xiàn)代化手段，為嶺南舞蹈的教學(xué)改革提供了新的思路。在當(dāng)前廣東高校舞蹈專業(yè)的教學(xué)過程中，信息化教學(xué)方法已經(jīng)廣為運(yùn)用。教師利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生更為直觀地欣賞嶺南舞蹈、感受嶺南舞蹈的魅力。在課堂之外，教師也積極鼓勵(lì)學(xué)生將信息化手段運(yùn)用到舞蹈的編排之中，如舞蹈《出花園》中無人機(jī)的運(yùn)用等。教學(xué)方法的信息化發(fā)展正體現(xiàn)了嶺南舞蹈的現(xiàn)代理念，二者具有密切的內(nèi)在聯(lián)系。

3. 嶺南舞蹈的作品支撐促使舞蹈課程作品化發(fā)展

“不同工業(yè)通信協(xié)議的時(shí)代已經(jīng)一去不返?！必惣尤R戰(zhàn)略與創(chuàng)新副總裁Stefan Schonegger如是說道。

以作品為基點(diǎn)進(jìn)行舞蹈教學(xué)是現(xiàn)階段廣東高校舞蹈專業(yè)嶺南舞蹈教學(xué)的主要方法，教師以具體的舞蹈作品為例，進(jìn)行動(dòng)作分解舞蹈教學(xué)、情感引導(dǎo)等，幫助學(xué)生更為深入地理解嶺南舞蹈及其文化內(nèi)涵、情感理念。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)并輔助學(xué)生進(jìn)行嶺南舞蹈創(chuàng)編，以排演作品的形式進(jìn)行課程考核，從而更為直觀準(zhǔn)確地了解學(xué)生對(duì)嶺南舞蹈及嶺南舞蹈要領(lǐng)的掌握情況。廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院的民間舞課程作品化改革力度比較大，積極響應(yīng)作品化發(fā)展，創(chuàng)作了很多嶺南特色的舞蹈作品，這也是廣東高校舞蹈專業(yè)教學(xué)改革的重要特點(diǎn)。

4. 嶺南舞蹈的國(guó)際化進(jìn)程促使教育方式向國(guó)際化發(fā)展

隨著嶺南地區(qū)的逐漸開放，嶺南舞蹈也逐漸走出地域，向著更為寬闊的舞臺(tái)發(fā)展。作為嶺南舞蹈?jìng)鞑ズ蛣?chuàng)新發(fā)展的重要助力，廣東高校舞蹈專業(yè)在教育方式上積極進(jìn)行國(guó)際化發(fā)展和改革，用國(guó)際的視野和眼光來審視自身的嶺南舞蹈教育，并從中尋找出改革之道。如當(dāng)前很多學(xué)校采用國(guó)際先進(jìn)的舞蹈教學(xué)理念、方法和設(shè)備，鼓勵(lì)學(xué)生將國(guó)際化元素運(yùn)用到舞蹈之中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)嶺南舞蹈的創(chuàng)新發(fā)展。

三、嶺南舞蹈對(duì)高校舞蹈專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的影響

（一）培養(yǎng)舞蹈專業(yè)學(xué)生的演出實(shí)踐能力

演出實(shí)踐是理論與表演結(jié)合的一個(gè)重要過程，也是舞蹈專業(yè)學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，實(shí)踐嶺南舞蹈教育的必經(jīng)之路。對(duì)學(xué)生而言，有效的演出實(shí)踐具有如下意義：一是提升舞蹈演出實(shí)踐能力。在演出實(shí)踐過程中，學(xué)生將學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、舞蹈技巧等融入實(shí)際的演出，在豐富舞蹈經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，尋找自身的不足，并不斷進(jìn)行自我完善，提升演出實(shí)踐能力。二是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在舞蹈教學(xué)中，實(shí)踐是檢測(cè)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)造能力的有效方式。在演出實(shí)踐過程中，學(xué)生既可以向編導(dǎo)提供建議，參與一度創(chuàng)作過程中；又能將自身對(duì)舞蹈的感悟融入舞蹈作品里，完成二度創(chuàng)作。三是提高學(xué)生的綜合能力。教育的目標(biāo)是為了培養(yǎng)高水平的綜合人才，在演出實(shí)踐的同時(shí)，學(xué)生走出了邁向社會(huì)的第一步，人際交往能力、語言表達(dá)能力、思維創(chuàng)新能力也隨之發(fā)展，綜合能力得以提高。在舞蹈教育中，學(xué)校和老師都應(yīng)提高對(duì)學(xué)生演出實(shí)踐能力的培養(yǎng)和重視，為學(xué)生創(chuàng)造參加舞蹈演出實(shí)踐的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

（二）培養(yǎng)舞蹈專業(yè)學(xué)生演出實(shí)踐能力的方式

1. 重視對(duì)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)

良好的舞蹈功底是舞蹈專業(yè)學(xué)生的必備素質(zhì)，也是進(jìn)行舞蹈演出實(shí)踐的基礎(chǔ)[1]。在培養(yǎng)舞蹈專業(yè)學(xué)生演出實(shí)踐能力時(shí)，學(xué)校和教師要注重對(duì)學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。在這一方面，目前廣東開設(shè)舞蹈專業(yè)的院校表現(xiàn)較好，學(xué)生的舞蹈能力較高。究其原因，主要可歸結(jié)為兩方面：其一，舞蹈專業(yè)的學(xué)生大多具有較好的舞蹈基礎(chǔ)，能夠滿足舞蹈教學(xué)和實(shí)踐的基本要求；其二，各學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和學(xué)校的教學(xué)理念，開設(shè)了不同種類的舞蹈課程，如嶺南舞蹈教學(xué)，通過教師講解、演示、深入當(dāng)?shù)夭娠L(fēng)、排演劇目等方式，讓學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的舞蹈基礎(chǔ)，這對(duì)學(xué)生進(jìn)行演出實(shí)踐有著重要的推動(dòng)作用。

2. 提高對(duì)學(xué)生演出實(shí)踐能力的重視

隨著藝術(shù)院校教育改革步伐的推進(jìn)，藝術(shù)類院校的領(lǐng)導(dǎo)、藝術(shù)專業(yè)的教師不斷更新自身的教學(xué)理念和方法。在這一大環(huán)境的影響下，以往單純以教授舞蹈技能技巧為主要目標(biāo)的舞蹈教學(xué)改革也發(fā)生了根本性變化，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展日益重視，學(xué)校在舞蹈教學(xué)方面的做法也不斷變化。其中，作為學(xué)校衡量學(xué)生綜合能力的重要環(huán)節(jié)，演出實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高成為舞蹈類院校和舞蹈專業(yè)教師關(guān)注的重點(diǎn)。學(xué)校和老師對(duì)演出實(shí)踐能力的重視使學(xué)生更進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，校內(nèi)教學(xué)的質(zhì)量更高，演出實(shí)踐的質(zhì)量也隨之提升。

3. 為學(xué)生提供充分的演出實(shí)踐空間

在教學(xué)實(shí)踐中參與舞蹈演出和實(shí)踐是培養(yǎng)演出實(shí)踐能力的直接途徑，也是加快檢驗(yàn)嶺南舞蹈發(fā)展最為關(guān)鍵的步驟。為了加快培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈演出實(shí)踐能力，學(xué)校和老師轉(zhuǎn)變觀念和思維，在經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地等方面給予學(xué)生充分的支持，積極創(chuàng)設(shè)各種演出和舞蹈實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供演出實(shí)踐的空間。邊學(xué)邊實(shí)踐，邊演邊學(xué)習(xí)，學(xué)生在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)并不斷改善自身在舞蹈能力和表現(xiàn)力方面存在的問題。足夠的演出實(shí)踐空間會(huì)讓舞蹈專業(yè)的學(xué)生進(jìn)一步感受到嶺南舞蹈和舞臺(tái)的魅力，促使學(xué)生們熱愛嶺南舞蹈，繼而在未來的工作和生活中適應(yīng)各種演出和表演，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。

（三）嶺南舞蹈對(duì)廣東高校舞蹈專業(yè)學(xué)生演出實(shí)踐的影響

1. 學(xué)生對(duì)嶺南舞蹈的整體了解較為充分

就目前廣東高校舞蹈專業(yè)的教學(xué)情況來看，開設(shè)嶺南舞蹈課程的多所高校重視對(duì)嶺南文化和嶺南舞蹈內(nèi)涵的教育，學(xué)生對(duì)嶺南舞蹈的整體了解較為充分，演出實(shí)踐有了良好的基礎(chǔ)。以黃埔非遺精品晚會(huì)為例，“一園一品，紀(jì)念堂之夜”公益惠民演出非常成功，是由廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院師生，以及黃埔區(qū)文化廣電新聞出版局、黃埔區(qū)文化館共同打造的黃埔非遺精品晚會(huì)，具有明顯的地域特征。本著宣傳“海絲”故事，傳播“海絲”影響力，助力“一帶一路”建設(shè)，并將其融入到舞蹈作品中，利用服裝、形態(tài)、動(dòng)作等舞蹈要素，將“嶺南”習(xí)俗展現(xiàn)在觀眾面前。該晚會(huì)的成功得益于創(chuàng)編者的精心安排，也與學(xué)生們對(duì)“嶺南”地區(qū)文化的理解密不可分，只有對(duì)文化本身和舞蹈內(nèi)涵有深刻的理解，才能夠在舞蹈表演過程中更好地進(jìn)行表演創(chuàng)作。從這個(gè)角度來說，嶺南舞蹈對(duì)廣東高校舞蹈專業(yè)學(xué)生的演出實(shí)踐有著積極意義。

2. 整體發(fā)展優(yōu)勢(shì)下的演出實(shí)踐平臺(tái)較多

2003年，廣東省委提出建設(shè)“文化大省”的構(gòu)想，以嶺南舞蹈為代表的地域文化快速發(fā)展。在這種整體發(fā)展形勢(shì)之下，嶺南舞蹈也獲得了快速發(fā)展。數(shù)年間，廣東省各高校、藝術(shù)類院校、文化團(tuán)體等推出了眾多嶺南舞蹈作品，如《沙灣往事》《騎樓晚風(fēng)》等，將嶺南的獨(dú)特風(fēng)情和舞蹈特色呈現(xiàn)在世人面前。優(yōu)越的客觀環(huán)境使嶺南舞蹈的演出實(shí)踐平臺(tái)不斷增加，對(duì)于舞蹈專業(yè)的學(xué)生來說，他們獲得了更為廣闊的演出實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生不僅能夠在校內(nèi)舉辦的各類文藝節(jié)目和晚會(huì)中一展舞姿，同時(shí)也能夠走出校園，在校外各種嶺南舞蹈演出的過程中磨練自己。

3. 特定地域優(yōu)勢(shì)下的演出實(shí)踐機(jī)會(huì)較多

作為嶺南地區(qū)重要的組成部分，廣東在發(fā)展嶺南舞蹈方面具有獨(dú)特的地域優(yōu)勢(shì)。一方面，廣東少數(shù)民族眾多，很多民族都有著自身的民間舞蹈，為嶺南舞蹈的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。另一方面，廣東人對(duì)于嶺南舞蹈有著深厚的情感，舞蹈中蘊(yùn)含的生產(chǎn)和生活的經(jīng)驗(yàn)、人文環(huán)境和風(fēng)土民情等易于理解，人們對(duì)嶺南舞蹈的接受度和認(rèn)可度較高。在此環(huán)境下，廣東地區(qū)有著較多的嶺南舞蹈作品和演出機(jī)會(huì)。學(xué)生在學(xué)校習(xí)得舞蹈技巧后，可以選擇在校內(nèi)或校外的藝術(shù)團(tuán)體進(jìn)行演出實(shí)踐，演出實(shí)踐的平臺(tái)和機(jī)會(huì)較多。

四、結(jié) 語

隨著嶺南舞蹈的快速發(fā)展，以廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、華南理工大學(xué)、華南師范大學(xué)、星海音樂學(xué)院等為代表的眾多廣東高校的舞蹈專業(yè)不斷加強(qiáng)對(duì)嶺南舞蹈教學(xué)的重視。對(duì)于舞蹈專業(yè)的學(xué)生而言，嶺南舞蹈教學(xué)提高了其對(duì)嶺南舞蹈的整體了解，且依托于廣東地域優(yōu)勢(shì)和發(fā)展優(yōu)勢(shì)的演出實(shí)踐平臺(tái)和機(jī)會(huì)較多，學(xué)生能夠在演出實(shí)踐中不斷提高自身的舞蹈綜合能力。對(duì)于教學(xué)改革工作而言，嶺南舞蹈教學(xué)與“四化”的教學(xué)方向更為貼近，其文化內(nèi)涵促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化，現(xiàn)代理念促進(jìn)了教學(xué)方法的信息化，作品支撐促進(jìn)了舞蹈課程的作品化，國(guó)際進(jìn)程促進(jìn)了教育方式的國(guó)際化。