譚東超

(鄭州大學(xué)教育學(xué)院，河南 鄭州 450001)

自我管理是個(gè)體自覺運(yùn)用認(rèn)知及行為策略對(duì)自身的思想、情緒、行為以及所處環(huán)境等進(jìn)行目標(biāo)管理的過(guò)程。良好的自我管理水平可以使個(gè)體更有效率的學(xué)習(xí)和工作，有研究發(fā)現(xiàn)，自我管理水平較高的人有著更好的適應(yīng)環(huán)境的能力，能夠與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展和提高自我[1]。自我管理能力的不斷完善，對(duì)于其閱讀和寫作成績(jī)、學(xué)業(yè)成績(jī)和學(xué)生的社會(huì)交往技能都會(huì)有所幫助。而且中學(xué)時(shí)期是青少年探索自我走向獨(dú)立人生的重要階段，他們初步形成了對(duì)世界的看法和自己獨(dú)特的行為模式。在這一時(shí)期，青少年渴望脫離父母的控制，他們渴望獨(dú)立自主，對(duì)自己的事情獨(dú)立決定。但是在他們心理上仍然還是比較幼稚，對(duì)很多事情認(rèn)識(shí)比較片面，不能做到有效的自我管理和自我監(jiān)督，往往不能充分發(fā)揮自己的潛力[2]。因此，培養(yǎng)中學(xué)生的自我管理能力非常重要。

父母教養(yǎng)方式是指在家庭生活中父母在對(duì)子女進(jìn)行撫養(yǎng)和教育的日?；顒?dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的一種對(duì)待孩子的相對(duì)穩(wěn)定的、一貫的行為模式和行為傾向[3]。父母教養(yǎng)行為既包括父母履行職責(zé)的特定目標(biāo)導(dǎo)向行為，也包括姿勢(shì)，手勢(shì)，語(yǔ)氣變化或情緒自然表達(dá)等非目標(biāo)導(dǎo)向行為。通過(guò)養(yǎng)育行為，把社會(huì)價(jià)值觀，行為，態(tài)度系統(tǒng)和社會(huì)倫理傳遞給年輕人，從而構(gòu)成了青年社會(huì)化的具體內(nèi)容和目標(biāo)[4]。目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)于父母教養(yǎng)方式有著很多的研究，發(fā)現(xiàn)父母教養(yǎng)方式對(duì)子女的心理健康、人格發(fā)展、自我管理以及道德行為等方面會(huì)產(chǎn)生重要的影響。成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體對(duì)自己認(rèn)為重要或有價(jià)值的目標(biāo)和任務(wù)去努力認(rèn)真地完成，并為此去克服困難和挫折的一種內(nèi)在心理動(dòng)力[5]，分成“追求成功”和“避免失敗”兩種內(nèi)在因素。高成就動(dòng)機(jī)的個(gè)體為了獲得成功，要更好的提高自己，增強(qiáng)辦事的效率，可能會(huì)需要更強(qiáng)的自我管理能力。張興貴等對(duì)初中生進(jìn)行的研究顯示，成就動(dòng)機(jī)是影響學(xué)業(yè)成績(jī)的重要因素之一，與學(xué)業(yè)成績(jī)呈現(xiàn)顯著正相關(guān)[6]?？梢娭袑W(xué)生要想取得好的學(xué)業(yè)成績(jī)，良好的自我管理水平則是必不可少的。

在中學(xué)這個(gè)階段，學(xué)生正好處在青春期，此時(shí)父母和孩子的關(guān)系正處在一個(gè)非常微妙的時(shí)期，父母不同的教養(yǎng)方式會(huì)對(duì)孩子有不同的影響。而成就動(dòng)機(jī)作為學(xué)生本身的一個(gè)內(nèi)在驅(qū)力，個(gè)體為了自己的目標(biāo)達(dá)成，對(duì)于自我管理也會(huì)帶來(lái)影響。所以本研究準(zhǔn)備進(jìn)一步探究父母教養(yǎng)方式、成就動(dòng)機(jī)和中學(xué)生自我管理三者之間的關(guān)系，為提高學(xué)生自我管理水平找到可行的方法。

一、方法

(一)被試

本研究在河南省商丘市某中學(xué)發(fā)放了330份問(wèn)卷，發(fā)放年級(jí)為初一、初二和初三。其中有效問(wèn)卷311，有效回收率為94.2%。其中男生100人(32.2%)，女生211人(67.8%)。

(二)研究工具

1.父母教養(yǎng)方式量表

岳冬梅等人1993年修訂的中文版EMBU[7]，本量表共有66個(gè)題目。其中母親教養(yǎng)方式由57個(gè)題目組成，構(gòu)成“情感溫暖、理解M1”，“過(guò)分干涉、過(guò)度保護(hù)M2”，“拒絕否認(rèn)M3”，“懲罰嚴(yán)厲M4”和“偏愛被試M5”五個(gè)因子，父親教養(yǎng)方式由58個(gè)題目組成，在母親教育方式五個(gè)因子上多了一個(gè)“過(guò)度保護(hù)F6”，共計(jì)11個(gè)因子值。在本研究中有一定數(shù)量的獨(dú)生子女存在，所以在結(jié)果發(fā)現(xiàn)中沒有分析偏愛被試(M5，F(xiàn)5)這一分量表，只重點(diǎn)分析其他九個(gè)維度和自我管理的關(guān)系。

2.成就動(dòng)機(jī)量表

葉仁敏和挪威研究者Hegtvet，K.A.1988共同譯制成就動(dòng)機(jī)問(wèn)卷的中文版本[8]。該量表一共有30題，分為追求成功(MS)和避免失敗(MF)兩個(gè)維度。每個(gè)維度的題目數(shù)量為15題，其中奇數(shù)題屬于追求成功維度，偶數(shù)題屬于避免失敗維度。

3.自我管理量表

該量表由孟冉等編制[9]，分為社會(huì)性管理、心理健康管理和知識(shí)時(shí)間管理和三個(gè)分量表，有43個(gè)題目。采用5點(diǎn)計(jì)分法。分?jǐn)?shù)越高代表自我管理水平較高。有關(guān)研究表明，該量表具有較好的信度以及效度。

二、結(jié)果

(一)父母教養(yǎng)方式、成就動(dòng)機(jī)與自我管理相關(guān)分析

以父母教養(yǎng)方式九個(gè)維度分別與自我管理做Pearson積差相關(guān)分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，父親懲罰嚴(yán)厲、父親拒絕否認(rèn)、父親過(guò)度保護(hù)、母親拒絕否認(rèn)等四個(gè)維度與自我管理存在顯著的負(fù)相關(guān)(P<0.05)。父親情感溫暖、母親情感溫暖這兩個(gè)維度與自我管理呈非常顯著的正相關(guān)(P<0.01)。其余三個(gè)維度的相關(guān)不顯著(P>0.05)。在成就動(dòng)機(jī)中，追求成功這一維度與自我管理呈顯著正相關(guān)(P<0.05)，而避免失敗與自我管理相關(guān)不顯著(P>0.05)。

(二)父母教養(yǎng)方式、成就動(dòng)機(jī)對(duì)自我管理的回歸分析

采用逐步多重回歸法，以父母教養(yǎng)方式各維度和成就動(dòng)機(jī)兩維度為自變量作對(duì)自我管理的回歸分析。結(jié)果顯示進(jìn)入回歸方程的顯著變項(xiàng)共有3個(gè)，分別為父親過(guò)度保護(hù)(F6)、母親情感溫暖(M1)和追求成功(MS)，一共可以解釋自我管理18.2%的變異。所以最優(yōu)回歸方程為：Y=88.86+8.57M1-4.03 F6+6.89MS。其中，母親情感溫暖和追求成功與自我管理量表總分之間呈正相關(guān)，母親情感溫暖和追求成功利于個(gè)體的自我管理水平發(fā)展。父親過(guò)度保護(hù)與自我管理量表總分之間呈負(fù)相關(guān)，可以推論父親的過(guò)度保護(hù)不利于中學(xué)生的自我管理水平。

三、討論

(一)父母教養(yǎng)方式各維度與自我管理相關(guān)分析

根據(jù)研究結(jié)果可知，父母的拒絕否認(rèn)會(huì)對(duì)中學(xué)生的自我管理帶來(lái)?yè)p害。因?yàn)榇藭r(shí)的學(xué)生正處于青春期，他們正需要表?yè)P(yáng)和贊同，如果父母一味的對(duì)他們拒絕和否認(rèn)，這很可能損害他們的自尊心，不利于中學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行管理。經(jīng)常對(duì)孩子采用嚴(yán)厲的方式進(jìn)行責(zé)罰，打罵孩子，否定孩子的行為和干涉其的決定對(duì)孩子的自我管理水平也會(huì)有消極的效果[10]。其原因在于，父母親的理解與關(guān)心，家庭的支持是孩子安全感和自信的重要源泉，得到父母的肯定對(duì)于孩子的自信和成長(zhǎng)有重大作用。在學(xué)習(xí)上也能提高學(xué)生的主動(dòng)性，積極探索和努力去解決問(wèn)題，增強(qiáng)分析能力。而懲罰和過(guò)度保護(hù)則不利于學(xué)生成長(zhǎng)，阻礙去主動(dòng)探索分析問(wèn)題的能力，會(huì)對(duì)孩子的社會(huì)行為產(chǎn)生消極影響，導(dǎo)致孩子形成消極的自我認(rèn)識(shí)，阻礙心理的正常發(fā)展[11]。這讓他們以后在面對(duì)生活煩惱時(shí)，不能積極地分析和解決問(wèn)題，而是逃避或有過(guò)激行為，產(chǎn)生情緒困擾。父親的懲罰嚴(yán)厲及拒絕否認(rèn)容易使孩子對(duì)其產(chǎn)生害怕和躲避心理，他們對(duì)家庭產(chǎn)生排斥心理，容易對(duì)社會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知[12]。自我管理與父親情感溫暖、母親情感溫暖這兩個(gè)維度呈非常顯著的正相關(guān)(P<0.01)。家庭的情感支持和對(duì)孩子的支持理解有助于個(gè)體自我管理水平的發(fā)展，因而在家庭教育中，既要讓孩子充分感受到家庭的和諧溫暖，也要讓孩子在遇到困難和艱難抉擇時(shí)感受到來(lái)自家庭的理解與支持。青少年感到父母的關(guān)切、寬容、溫暖的態(tài)度，會(huì)促使青少年不斷獲得安全感，形成自尊、自信，促進(jìn)青少年獨(dú)立思考、判斷能力的提高和心理健康水平的發(fā)展。尤其當(dāng)初中生在面臨困難與煩惱時(shí)，父母對(duì)子女的理解和支持有助于初中生在認(rèn)知和行為上積極主動(dòng)，從而降低學(xué)習(xí)焦慮、孤獨(dú)傾向等焦慮內(nèi)容和焦慮行為表現(xiàn)，所以父母應(yīng)該少使用懲罰、權(quán)威控制、溺愛放縱等負(fù)面教養(yǎng)行為，多關(guān)心照護(hù)，加強(qiáng)親子之間的交流，從而促進(jìn)青少年心理的健康發(fā)展[13]。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)在從兒童期向少年期的轉(zhuǎn)變中，兒童有和母親較多的聯(lián)結(jié)轉(zhuǎn)向和父母都有較大的互動(dòng)，這一轉(zhuǎn)移使父親在家庭教育中的作用大為提高。父親對(duì)青少年的作用至關(guān)重要，他是社會(huì)化的指導(dǎo)者和孩子職業(yè)的榜樣和參謀，同時(shí)也是閑暇時(shí)間的伙伴。父愛與父親的存在是青少年生活方式、價(jià)值觀和對(duì)人生態(tài)度的榜樣。

(二)父母教養(yǎng)方式和成就動(dòng)機(jī)對(duì)中學(xué)生自我管理的回歸預(yù)測(cè)

多元回歸分析表明，父親過(guò)度保護(hù)和母親的情感溫暖、理解這兩個(gè)維度是自我管理的預(yù)測(cè)因子，對(duì)中學(xué)生自我管理水平構(gòu)成了顯著的回歸效應(yīng)，對(duì)中學(xué)生自我管理有直接的影響。父親過(guò)度保護(hù)的標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)為負(fù)值，表明父親越是采取過(guò)度保護(hù)的教養(yǎng)方式，他們的子女在自我管理中的得分就越低，即他們的自我管理水平就越低。這是因?yàn)楦赣H的過(guò)度保護(hù)，讓孩子缺少了自己動(dòng)手的能力，他們沒有能獨(dú)自完成任務(wù)的能力。而只有讓他們獨(dú)自去嘗試一些事情，才能讓他們?nèi)?duì)自身的資源進(jìn)行合理的管理[14]。母親的情感溫暖、理解對(duì)子女的自我管理水平具有積極的影響作用。母親的理解關(guān)懷，可以讓孩子更加自信和感受到愛，這也有利于個(gè)體的自我管理水平。所以，父母在家庭教育中應(yīng)表現(xiàn)為主動(dòng)對(duì)孩子了解，與孩子進(jìn)行真誠(chéng)的對(duì)話，尊重子女的觀點(diǎn)，而不是去命令和強(qiáng)制他們。能讓孩子時(shí)常感覺到家庭的溫暖和愛。給孩子的一定的自由空間，讓他們有權(quán)決定自己的事情和獨(dú)立去完成任務(wù)，創(chuàng)造民主、和諧的家庭氣氛，讓子女體驗(yàn)到親切和體貼。在這樣的家庭中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子一般有較高的自信，能夠很好的調(diào)節(jié)自己的行為與心境，減少面對(duì)困難時(shí)的心理和行為的不適，適應(yīng)能力較強(qiáng)。也就是說(shuō)，能從父母那里經(jīng)常體驗(yàn)到溫暖、理解的子女往往具有較高的安全感，認(rèn)為自己有價(jià)值、有能力，有較好的自我管理水平。而在成就動(dòng)機(jī)中追求成功對(duì)中學(xué)生自我管理具有正向的預(yù)測(cè)作用，個(gè)體追求成就的目標(biāo)越強(qiáng)，越有更高的成就動(dòng)機(jī)。中學(xué)生較強(qiáng)的成就動(dòng)機(jī)一般都是體現(xiàn)于對(duì)好成績(jī)的追求，要想取得好的成績(jī)，個(gè)體一定要做好對(duì)自我的管理，比如對(duì)時(shí)間的支配，對(duì)自我的要求，按時(shí)完成作業(yè)等。這種高的內(nèi)在動(dòng)機(jī)促使著個(gè)體形成更高的自我管理水平。因?yàn)樽晕夜芾矶际菄@著一定的目標(biāo)發(fā)起和執(zhí)行的，是個(gè)體為了追求更高的生活和工作狀態(tài)而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下啟動(dòng)的，沒有這種想改變工作及生活環(huán)境、不斷朝著理想水平發(fā)展的成就動(dòng)機(jī)，自我管理既不會(huì)發(fā)生，更不會(huì)堅(jiān)持下去，據(jù)此認(rèn)為成就動(dòng)機(jī)會(huì)促使自我管理的產(chǎn)生和提高。