梁曉明

(陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710300)

武術(shù)的發(fā)展以及武術(shù)的傳播是極為重要的，而實(shí)現(xiàn)武術(shù)有效傳承與發(fā)展以及武術(shù)有效推廣就是融入到教學(xué)中，成為一門(mén)專屬的課程，武術(shù)教學(xué)是現(xiàn)今我國(guó)重要的武術(shù)弘揚(yáng)發(fā)展載體，普通高校課程的兼容性相對(duì)較高，是發(fā)展武術(shù)的關(guān)鍵性場(chǎng)所。普通高校武術(shù)教學(xué)逐漸成為關(guān)鍵組成部分，高校對(duì)于武術(shù)的認(rèn)知也在一步一步深化，但是在實(shí)際的教學(xué)中，普通高校武術(shù)教學(xué)的進(jìn)展存在較多問(wèn)題，主要包括教師能力問(wèn)題，教學(xué)方法問(wèn)題，教學(xué)方案問(wèn)題，教學(xué)理念問(wèn)題，以及觀念局限性問(wèn)題等，嚴(yán)重制約武術(shù)教學(xué)的發(fā)展，造成武術(shù)教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)推動(dòng)武術(shù)發(fā)展的目標(biāo)，無(wú)法擴(kuò)大影響力，無(wú)法實(shí)現(xiàn)傳承目標(biāo)，這與社會(huì)發(fā)展的目的相違背，這一現(xiàn)狀急需改變。需要根據(jù)普通高校武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)探究發(fā)展出路，來(lái)實(shí)現(xiàn)武術(shù)進(jìn)一步發(fā)展，來(lái)端正武術(shù)的地位，推動(dòng)我國(guó)文化特色進(jìn)一步優(yōu)化。

一、普通高校武術(shù)教學(xué)的困境

(一)武術(shù)課程脫離高校教學(xué)體系之外

普通高校對(duì)于武術(shù)教學(xué)的認(rèn)知相對(duì)較為片面，認(rèn)為武術(shù)教學(xué)是一種偏向于興趣類的課程，是一種可有可無(wú)的課程，對(duì)于武術(shù)課程的重視程度較低，武術(shù)課程的安排相對(duì)較少，針對(duì)武術(shù)課程的考核較為隨意，同時(shí)武術(shù)課程的考核以及武術(shù)課程的學(xué)時(shí)與最終的教學(xué)考核分割開(kāi)來(lái)，導(dǎo)致武術(shù)課程的發(fā)展受到最直接的限制。這一狀態(tài)直接導(dǎo)致武術(shù)課程無(wú)法被學(xué)生所認(rèn)可，進(jìn)而無(wú)法實(shí)現(xiàn)武術(shù)文化的全面推廣傳承，導(dǎo)致武術(shù)的發(fā)展受到影響，武術(shù)的未來(lái)岌岌可危，這對(duì)于我國(guó)的文化未來(lái)發(fā)展和我國(guó)的影響力未來(lái)發(fā)展都造成嚴(yán)重的沖擊。

(二)武術(shù)課程受歡迎程度較低

武術(shù)課程采取傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，即教授學(xué)生固定的動(dòng)作，固定的知識(shí)，讓學(xué)生按照教師教授的動(dòng)作進(jìn)行不斷地練習(xí)，其中忽視對(duì)于武術(shù)文化的剖析，對(duì)于武術(shù)派系的講解，以及忽略武術(shù)魅力的展示，并且在教學(xué)過(guò)程中教師所安排的鍛煉項(xiàng)目較為固定，同時(shí)項(xiàng)目數(shù)量也較少，導(dǎo)致學(xué)生所能接觸到的武術(shù)有局限性，對(duì)于武術(shù)的認(rèn)知也產(chǎn)生一定的偏差。在被動(dòng)的接受武術(shù)片面知識(shí)，接觸片面的武術(shù)門(mén)類，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法感受到武術(shù)的趣味性，無(wú)法接觸到自己所感興趣的武術(shù)門(mén)類，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于武術(shù)失去興趣，對(duì)于武術(shù)課程的學(xué)習(xí)存在一定的消極狀態(tài)，抵觸心理，這對(duì)于武術(shù)課程的發(fā)展極為不利。

(三)武術(shù)課程教學(xué)方案不完善

武術(shù)課程教學(xué)方案不完善主要體現(xiàn)在教學(xué)方法、教學(xué)計(jì)劃，以及教師綜合能力上，教師采取的主要教學(xué)方式就是進(jìn)行動(dòng)作逐一展示，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，在此過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生的問(wèn)題就是學(xué)生無(wú)法將所有動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致武術(shù)體系支離破碎，教師所展示動(dòng)作的規(guī)范性以及科學(xué)性有待考證。教師所指定的教學(xué)計(jì)劃主要為照本宣科，以課本為主，按照課本安排的教學(xué)順序進(jìn)行教學(xué)，在此過(guò)程中忽略學(xué)生的興趣，忽略教學(xué)規(guī)劃的科學(xué)性需求。武術(shù)課程對(duì)于武術(shù)教師的要求較高，需要熟悉各類武術(shù)知識(shí)以及武術(shù)技能，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，大部分武術(shù)教師所掌握的知識(shí)以及技能較為片面，同時(shí)也存在知識(shí)解讀以及動(dòng)作解讀錯(cuò)誤的情況，導(dǎo)致武術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量受到極大的影響。

二、普通高校武術(shù)教學(xué)的出路

(一)提升高校對(duì)于武術(shù)課程的重視程度

首先通過(guò)宣傳武術(shù)教學(xué)的重要性、武術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀、武術(shù)文化對(duì)于我國(guó)的發(fā)展影響等，來(lái)端正普通高校對(duì)于武術(shù)課程的認(rèn)知，以及初步從印象上提升普通高校對(duì)于武術(shù)課程的重視程度。對(duì)普通高校武術(shù)課程教學(xué)提出明確的要求和所需要達(dá)到的目標(biāo)，使高校從思維和行為上提高對(duì)武術(shù)課程的重視程度。將武術(shù)課程的考核與最終的全部課程的考核成績(jī)關(guān)聯(lián)化，實(shí)現(xiàn)武術(shù)課程逐步融入進(jìn)高校教學(xué)中，逐步地讓學(xué)生和教師適應(yīng)武術(shù)課程，重視武術(shù)課程，這能夠?qū)崿F(xiàn)為武術(shù)課程的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)提高學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)播放相關(guān)的影視資料和中國(guó)武術(shù)文化來(lái)展示武術(shù)的多樣性，武術(shù)的魅力，讓學(xué)生初步對(duì)武術(shù)課程產(chǎn)生興趣。在此基礎(chǔ)上，教師通過(guò)各類武術(shù)的作用、武術(shù)的知識(shí)、武術(shù)的動(dòng)態(tài)展現(xiàn)，讓學(xué)生選擇自身感興趣的特定武術(shù)課程，來(lái)滿足學(xué)生的需求，讓學(xué)生能夠集中注意力，進(jìn)而逐步在學(xué)習(xí)中感受到武術(shù)對(duì)于自身所產(chǎn)生的影響，從而從根本上對(duì)武術(shù)產(chǎn)生興趣。

(三)完善武術(shù)課程方案

優(yōu)化教師配置，選擇武術(shù)方面的教師人才，采取視頻與實(shí)際動(dòng)作剖析結(jié)合的教學(xué)方法，同時(shí)多樣化教學(xué)形式，包括獨(dú)立練習(xí)，對(duì)戰(zhàn)切磋等，來(lái)保證學(xué)生的積極性，以學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)適時(shí)的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，保證能夠逐步的提升學(xué)生的武術(shù)綜合能力，進(jìn)而學(xué)生的自信心也會(huì)相應(yīng)提升，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量也會(huì)相應(yīng)的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

普通高校武術(shù)教學(xué)困境和出路調(diào)查研究的意義在于，推動(dòng)我國(guó)武術(shù)體系的發(fā)展和武術(shù)文化的傳承。