□文｜王銳 宋揚(yáng)

面部語

在老師與學(xué)生交流的過程中，面部表情也起到非常重要的作用。因?yàn)橄?、怒、哀、樂全通過面部表情傳達(dá)出來。那么，我們面部哪些部位可以傳播信息的呢！分別有頭部、眉毛、眼睛、嘴巴。

首先，說一下頭部。頭部是人表情達(dá)意的最豐富最細(xì)致的部分。頭部的姿勢也常常傳達(dá)了某種信息或情緒。人與人交往時(shí)，頭部的姿勢位置表現(xiàn)了一個(gè)人的態(tài)度，比如，頭仰向天，往往表現(xiàn)不屑或看不起；頭部稍偏，眼睛注視對方，面帶微笑，表示傾聽；扭轉(zhuǎn)一邊，或左顧右盼，常常表示心不在焉，等等。教師在教育教學(xué)過程中，要注意自己的頭部的姿態(tài)，如果，頭部的位置正確，再輔以相應(yīng)的眼神、手勢，教育效果會更好。

其次是眉毛。眉毛緊皺，表示什么呢？表示生氣、懷疑、不滿意、焦慮。眉頭舒展的呢？表示高興、快樂。

再下來看眼睛，都說眼睛是心靈的窗戶，我們上課時(shí)，就常用眼睛和學(xué)生對話。我們的眼神可以是贊揚(yáng)的，可以是批評的，可以是鼓勵(lì)的，還可以是啟發(fā)的、關(guān)切的、提醒的。上課前，我們先用眼神掃視全班一次，吸引學(xué)生的注意力，告訴同學(xué)們現(xiàn)在要開始上課了。上課期間，我們要用柔和的，鼓勵(lì)的眼神平均分配給每一個(gè)同學(xué)，讓每個(gè)同學(xué)感受到老師關(guān)注著他。當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，遇到困難答不上了，或者回答后其他同學(xué)說他答錯(cuò)了。作為老師，我們投給他的眼神應(yīng)該是鼓勵(lì)的，給予自信心的。當(dāng)學(xué)生生病了，我們的眼神是關(guān)心的。一個(gè)用得恰當(dāng)?shù)难凵癖仁淇嗫谄判牡脑捀鼇淼蒙羁獭＃P(guān)于眼睛和眼神下文我們具體論述

最后，我們來看嘴巴。嘴型的變化與人的情緒、感情、心態(tài)等緊密相關(guān)，除了眼睛之外，嘴型可以說是窺視人情緒變化的另一扇窗戶。嘴角掛的一絲笑意表露心中的欣喜；嘴唇緊抿表示心中的不滿或意志的剛毅；嘴唇微張可能是想某事而發(fā)呆或看某事吃驚；嘴角耷拉下來可能是生氣的表示；嘴角上揚(yáng)可能是喜上心頭……教師要注意自己的嘴型所表達(dá)的情感，會給你的教育教學(xué)帶來意想不到的效果。在這里我們要提醒教師的是嘴不要長時(shí)間張開，因?yàn)檫@種嘴型常常給人以呆傻的感覺，應(yīng)盡量避免。

表情語

我們的表情應(yīng)該是豐富的，眉毛是舒展的，眼睛是有神的，關(guān)切和鼓勵(lì)的。嘴角是上揚(yáng)的。當(dāng)然我們的表情也是隨著教學(xué)內(nèi)容和課堂氛圍發(fā)生變化的，可以是喜、樂、悲、開懷大笑、表情嚴(yán)肅。

表情是課堂教學(xué)的催化劑。在教育活動中，孩子首先注意的是你的面部表情，你的微笑將使他們沐浴在愛的陽光下，從而自信倍增，積極、主動的去發(fā)展。教師的表情應(yīng)根據(jù)所講的內(nèi)容而富有變化，“一顰一笑總關(guān)情”。不難設(shè)想，教師面無表情，目光呆滯，板著一副生鐵面站在講臺上，課堂氣氛會顯得那么沉悶、壓抑。但若把生活中的喜怒哀樂寫在臉上，帶上講臺，也是一種沒有涵養(yǎng)的表現(xiàn)，而且會使孩子們望而生畏、敬而遠(yuǎn)之，進(jìn)而造成教育的失敗?？梢?，靈活的運(yùn)用面部表情，往往會收到事半功倍的效果。

目光語

美國作家愛默生說：人的眼睛和所說的話一樣多，不需要字典就能夠從眼睛的語言中了解心靈世界。前蘇聯(lián)作家費(fèi)定說：啊，眼睛，遠(yuǎn)比煩瑣不足道的語言來得豐富。

眼睛是心靈的窗戶，目光是情感的橋梁。眼睛是人體最靈活多變的器官。據(jù)有關(guān)專家研究外界的信息約有80%是通過眼睛獲得的。目光是重要的情感傳遞中介，由于眼睛的重要，我們首先談?wù)勓劬υ诮處熃逃虒W(xué)活動中表情達(dá)意方式與功能。微笑。微笑并不是僅僅通過眼睛就能完成的，但是我們認(rèn)為，真誠的微笑體現(xiàn)在眼睛里。我們在研究過程中發(fā)現(xiàn)，許多教師失去了微笑能力。有時(shí)我們聽一天課，沒有見到班主任老師一絲笑容，課堂里像陰得死沉的天空，壓抑憋悶，學(xué)生失去了活力，教師失去了生機(jī)。在社會交往中，微笑是最佳的選擇；在教師教育教學(xué)過程中，微笑同樣是最佳的方式。我們提倡真誠的微笑，我們提倡會心的微笑，我們提倡理解的微笑，我們提倡寬容的微笑，我們提倡鼓勵(lì)的微笑……微笑可以幾乎應(yīng)用到任何教育場合而不出錯(cuò)，只要你的微笑是真誠的，善意的。我們建議，每一位教師每一天微笑著站在教室的門口，我們建議每一位教師微笑著說出每一天的第一句話……當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我們建議，先不要發(fā)火，而是微笑著對學(xué)生說：你來想一想這樣做對不對。當(dāng)我們微笑著開始一天的教育教育工作的時(shí)候，我們會發(fā)現(xiàn)一天的工作變得舒暢了。

注視。將目光較長時(shí)間地固定于某人或某物。注視輔以不同的視線、視角或不同的表情，可以表達(dá)不同的情感。嚴(yán)肅的表情、低緩的語調(diào)，加上不動聲色的注視，會讓學(xué)生感到一種威嚴(yán)，對于比較調(diào)皮的學(xué)生，會慢慢收斂放縱，教師這時(shí)再給予語言的說服教育開導(dǎo)，自然而然會收到較好的教育效果。親切的態(tài)度、和藹的面容，加上鼓勵(lì)的注視，會讓學(xué)生感到溫暖，對于課堂上回答不出問題的學(xué)生，會調(diào)動起學(xué)生的自信和勇氣，他們會靜下心來深入思考，打通思路，提高學(xué)習(xí)效率。一位優(yōu)秀教師曾說：提問無疑是非常重要的，而更重要的還是學(xué)生的回答，因?yàn)樘釂柕哪康氖亲寣W(xué)生在回答中掌握知識、訓(xùn)練思維。那么如何保證學(xué)生回答問題時(shí)的思維沿著正確的方向運(yùn)行，也就是非常重要的。我的方法只有一個(gè)，那就是鼓勵(lì)，鼓勵(lì)，充滿信任的鼓勵(lì)!一個(gè)有難度的問題，一個(gè)需要跳一跳才能夠得著的問題，學(xué)生一般很難一語中的，常常是或顧此失，或偏離方向，或想得太淺。這時(shí)我不急不慌地等待著，親切地注視著，我的目光里包含著豐富的意義，學(xué)生都能讀懂，他們是聰明的，不會辜負(fù)我的鼓勵(lì)和期待，因此苦思冥想，總能找到正確的答案。這種經(jīng)歷一個(gè)艱難思索過程得來了東西，感受特別深刻。所以，許多聽過我的課的教師都說：真佩服你的耐心，那么多人在聽課，問題學(xué)生回答不上來，竟能親切地注視著學(xué)生靜心等候……親切的注視是一種鼓勵(lì)，是一種鞭策。教師要有耐心，要相信學(xué)生。

環(huán)視。目光在講話對象范圍內(nèi)作較大的范圍的掃描。這是一種在教學(xué)教育活動中很重要的眼勢語，是一種無聲的組織教學(xué)手段。環(huán)視時(shí)教師的面部表情應(yīng)顯得自然、靈活，安祥、親切，像春風(fēng)拂面，使煩躁的安靜，使萎迷的振奮，使自卑的自信。環(huán)視的運(yùn)用一般在教室內(nèi)，面向全體學(xué)生授課時(shí)；在教室外，多用于排隊(duì)集合、開會等集體活動。上課之前。上課鈴聲響過，學(xué)生剛剛坐在自己的位子上還沒有完全安靜下來，這時(shí)教師站在講臺前，安靜、親切、慈祥地環(huán)視一周，能引起學(xué)生注意，集中學(xué)生的注意力，為開始上課做好準(zhǔn)備。教師在全班學(xué)生情緒普遍躁動不安之時(shí)，運(yùn)用目光給予鼓勵(lì)，促使學(xué)生穩(wěn)定情緒，樹立信心，教育教學(xué)活動獲得良好的開端，使得后面的活動自然展開，最終獲得好的效果。在講課、組織班會過程中，教師也經(jīng)常通過環(huán)視調(diào)控課堂氣氛。這時(shí)的環(huán)視節(jié)奏、表情，要根據(jù)當(dāng)時(shí)課堂的情況而定，如果當(dāng)時(shí)課堂紀(jì)律渙散，學(xué)生交頭接耳說話，教師的環(huán)視要嚴(yán)肅、莊重，讓學(xué)生感到一絲威嚴(yán)；如果當(dāng)時(shí)學(xué)生精神不振，教師的環(huán)視要親切，并說上幾句振奮精神的話……提問之后。在課堂教學(xué)或在班級教育活動中，當(dāng)教師提出一個(gè)有難度的問題后，如果暫時(shí)沒有學(xué)生能夠回答，這時(shí)教師可以環(huán)視全體學(xué)生。其作用有以下兩個(gè)方面：一是借助環(huán)視，以發(fā)現(xiàn)哪位學(xué)生能夠回答，因?yàn)?，題目比較難，學(xué)生對自己的答案拿不準(zhǔn)是對是錯(cuò)而不敢舉手時(shí)，面部表情是猶豫的，這時(shí)教師給予鼓勵(lì)，他也許能大膽舉手回答；二是借助環(huán)視以鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生開動腦筋，積極思考。這時(shí)的環(huán)視，目光飽含鼓勵(lì)與期待，在重點(diǎn)學(xué)生身上可以稍停片刻，給予鼓勵(lì)，效果較好。

綜上所述，作為教師，不僅要學(xué)習(xí)和了解自身的面部表情語及目光眼神語的千變?nèi)f化，更要學(xué)會在教育教育過程中恰如其分的運(yùn)用這些“無聲勝有聲”的語言，從而促進(jìn)教育教學(xué)的開展。