□文｜黃濤

中國共產黨從最初的建立，到后續(xù)的發(fā)展過程中，始終高度關注馬克思主義的相關研究成果。在延安的發(fā)展過程中，黨積極推進了更為深化與全面的學習運動，形成了較為豐富的歷史經驗。整理了相關的學習經驗，對于新環(huán)境下更為深入的研究中國特色社會主義理論，深化未來的黨性教育工作，有非常重大的啟示以及借鑒價值。

理論學習是推進馬克思主義中國化的重要基礎

推進相關理論的學習工作，核心目標為運用到實踐活動中，怎樣將相關的理論成果和我國的革命狀況進行深入的整合。30年代初，黨內曾經產生了教條化的問題，對于相關的決議內容與經驗，采取了過度神圣化的處理方式，導致革命出現(xiàn)了極為重大損失。應對該問題的核心方式，即深入鉆研相關的理論成果，分析民族的歷史傳承，通過更為合理的宇宙觀，從而更好的總結革命的教訓，進一步實現(xiàn)理想的中國化進程。1938年10月，在六屆六中全會的發(fā)展過程中，毛澤東首次對于全黨指出了“馬克思主義中國化”重要目標，同時在自身的講說中提出：“并不存在抽象的馬克思主義，僅有具體的存在。此處具體的存在，即依靠民族形式的傳承成果，將相關的理論運用到中國特殊的斗爭之中，而并非抽象層面的應用。所以，未來的中國化進程，需要參考中國的實際特征進行運用，演變?yōu)槿h迫切需要認知與處理的問題?！瘪R克思主義中國化任務的正式成型，與相關理論學習的各項號召，引起全黨大范圍的學習、調查，同時也有著思想教育的進一步推進，運動的大范圍推進，塑造了理論創(chuàng)新歷程的新的巔峰。

在延安時期的相關工作，得出了下述的啟示：

須大力推進馬克思主義中國化。需要貫徹以馬克思主義理論為指導，把相關的理論成果運用到詳細的環(huán)境中。惟有系統(tǒng)分析相關的立場、觀點以及方法，有效綜合當代中國的發(fā)展狀況，方才可以具備創(chuàng)造性的回應何為社會主義、應當通過何種方式開展建設工作，建設什么樣的黨，通過什么樣的方式開展建設工作，也包括形成何種發(fā)展成果，如何發(fā)展等非常關鍵的理論問題，這些因素給予了理論成果新的內涵。

必須大力推進馬克思主義時代化。在延安時期的發(fā)展過程中，毛澤東反復強調：若是想要確保理論成果可以在中國實現(xiàn)理想的功能，一方面需要和革命實踐深入融合，同時也需要和歷史進程有效的融合；需要系統(tǒng)認知中國當前的狀況，也需要認識之前的發(fā)展進程、狀態(tài)與問題。延安時期，黨中央在延安雖然處地偏僻，環(huán)境惡劣，但中國共產黨人胸懷世界，形成了人類歷史傳承中極具突破性的革命成果。當前正在重要的發(fā)展與變革時期，因此在未來的發(fā)展進程中，需要將中外的命運形成更為密切的關聯(lián)，將馬克思主義和新環(huán)境下的時代特征、主題以及精神進行深度融合，整合新環(huán)境下的重要內容，回應相關的課題，帶領新環(huán)境下的發(fā)展潮流。

必須大力推進馬克思主義大眾化。理論被群眾學習與運用之后，就會產生極為龐大的力量。在延安的發(fā)展過程中，全黨積極開展學習活動。依靠組織大范圍的學習與宣教工作，帶動馬克思主義在群眾實現(xiàn)更大范圍的普及與發(fā)展。通過這一階段的大眾化成果與經驗可得出，在未來的發(fā)展過程中，需要可更為熟悉與接近公眾的生活，以實踐作為理論創(chuàng)新的基礎，以實現(xiàn)根本利益作為開展創(chuàng)新活動的核心目標，以公眾更為認可的模式，從而使得“官方話語”可以進一步轉變?yōu)椤叭罕娬Z言”，從最初的 “基本原理”轉化為更加實用的 “常識道理”，使得理論可以從紙面發(fā)展到實踐中，被公眾真正的認可與有效的運用。

理論學習是解決“本領恐慌”的重要手段

延安時期積極推進學習活動，以此來應對所存在的“本領恐慌”問題，這一發(fā)展經驗帶來了下述的啟示：

惟有積極學習科學的理論成果，方才可以克服黨員干部 “本領恐慌”。黨在發(fā)展過程中需要應對多方面的重要挑戰(zhàn)。在新的歷史環(huán)境下，一方面有非常重大的發(fā)展機遇，另一方面也需要應對很多難以規(guī)避的風險和考驗。在新的環(huán)境下，很多黨員產生了“本領恐慌”的問題。部分干部在新的改革進程中感知到“老辦法不管用，新辦法不會用，硬辦法不敢用”的問題，此類問題即“本領恐慌”在新環(huán)境下的外在表現(xiàn)模式。對于這一問題，惟有仔細鉆研相關的理論成果，積極學習最新的知識，強化自身的機遇以及憂患認知，更為合理的運用相關規(guī)律，方才可以有效應對所存在的“本領恐慌”問題。

惟有積極學習科學的理論成果，方才可以提高黨和黨的領導干部的執(zhí)政能力。在延安時期，黨將科學的理論和我國的詳細狀況進行深入融合，從而形成了科學的民主治國思想與制度。今天，黨已經成為長期執(zhí)政黨，歷史責任與任務等多個方面都出現(xiàn)了極為巨大的變化。所以新環(huán)境下的執(zhí)政能力與水平提升，逐漸演變?yōu)榕袛帱h工作成果的重要標準之一。權為民所用等思想，作為黨歷來執(zhí)政的綱領。在未來的發(fā)展過程中，惟有持續(xù)強化特色社會主義的學習成果，通過科學的理論來實現(xiàn)頭腦的武裝，方才可以在實際執(zhí)行中強化與優(yōu)化配套的領導與執(zhí)政體系，增長執(zhí)政機制的科學化水準。

惟有積極學習科學的理論成果，方才可以提升黨員干部綜合素質。通過分析延安時期到今時今日近百年的演變進程，可以發(fā)現(xiàn)伴隨國家與黨的不斷成長，黨員的素養(yǎng)與能力等都出現(xiàn)了極為巨大的變化。但是也需要認識到，在實踐過程中依舊需要進一步提升干部的素養(yǎng)。未來的發(fā)展中干部需要積極承擔自身的歷史責任，仔細鉆研馬克思主義的相關內容，增強自身的素養(yǎng)，確保相關戰(zhàn)略任務可更好的執(zhí)行。

理論學習是提高黨員干部理論素養(yǎng)的重要途徑

黨在最初建立之時，就貫徹馬克思主義的綱領性地位。但是因為中國存在自身的特殊性，因此黨員需要將該理論綱領和我國的發(fā)展狀況進行深入的整合，這是一個非常復雜的事情。所以在建黨之后的較長時間中，就全黨理論水平和理論素養(yǎng)來說，還是比較低下的，給革命事業(yè)產生了顯著的損失。在延安時期，黨對于理論素養(yǎng)形成了較為精準的認知，意識到在發(fā)展過程中，若是想要解決理論層面存在的落后問題，核心方法即提升干部在馬克思主義上的認知素養(yǎng)。六屆六中全會中，毛澤東就強調所有黨員應當加入學習競賽，力爭學的更多、更好。[]非常關注所有黨員加入到馬克思主義學習，而且有能力進行研究的都應當進行深入研究，綜合歷史與現(xiàn)實的實際狀況，帶動所有黨員理論水平的提升，進一步形成更強的競爭力。

通過延安時期所形成的理論成果，可以得出下述的啟示：

惟有提升馬克思主義的專業(yè)素養(yǎng)，方才可以確保黨員在思想與政治層面有符合要求的清醒狀態(tài)。通過相關的實踐成果可發(fā)現(xiàn)，理論成熟是政黨成長的核心標志。理論層面保持良好的清醒狀態(tài)，有助于提升整體的思想境界，強化自身的黨性，形成穩(wěn)定的信念。針對新的環(huán)境與工作要求，對于小部分干部團隊存在的政治性相對較差、思想行為和黨的要求存在沖突等問題，全黨積極強化理論成果的學習與發(fā)展，有著非常重大的現(xiàn)實價值。惟有強化理論學習，才能始終保持認識上清醒、思想上統(tǒng)一、立場上堅定。

惟有提升馬克思主義的專業(yè)素養(yǎng)，方才可以夯實黨員干部的理論基礎。根據(jù)延安經驗，毛澤東明確指出：若是想要解決工作缺陷，提升整體的素養(yǎng)，需要積極學習與改造自身；對于建設更為偉大的黨，配套的學習必不可少；想要領導數(shù)億人民進行巨大的變革，就需要深入分析與鉆研馬克思主義。這一理論素養(yǎng)作為各類素養(yǎng)的基石，同時也是黨建工作的重要抓手。因此，全體黨員要普遍提高自身思想理論素養(yǎng)，融會貫通馬克思主義理論精神實質，形成可靠的理論基礎。

惟有提升馬克思主義的專業(yè)素養(yǎng)，方才可以提高黨員干部的理論思維素養(yǎng)。深入鉆研理論的核心目標為提升思維能力，藉此來應對所存在的實踐問題。馬克思的創(chuàng)作之中，對于辯證、歷史唯物主義等都想了較為深入的分析，對于理論素養(yǎng)的提升有非常重大的指導價值。所以提升黨員群體的理論素養(yǎng)，即應當更為系統(tǒng)的鉆研相關理論成果，積極學習科學發(fā)展觀等關鍵的思想成果。在學習研究中，勤于思考，善于思考，勇于超越，勇于創(chuàng)新，不斷提高馬克思主義理論思維能力。

開展馬克思主義理論學習是養(yǎng)成黨的優(yōu)良學風的重要基礎

學風問題會顯著影響對該理論的態(tài)度與未來的發(fā)展。在延安的學習過程中，黨十分重視學風問題，以學風為“第一個重要的問題”。1938年毛澤東就強調：一切有相當研究能力的共產黨員都要研究馬克思列寧主義理論……學習馬列并非簡單的語句學習，而是對立場與方法的深入鉆研?！搬槍ο嚓P理論成果，需要有足夠的精通與靈活的運用，最終的目標為有效的應用?！?延安的學習過程中，建立了多個學習組織，在多方力量的引領之下，形成了良好的學習風氣，大量黨員會見縫插針地進行深入學習，綜合工作中遭遇的問題以及需求，開展更為深入的鉆研與學習活動。

根據(jù)延安的學習經驗，該階段的學習過程中將學風拔高到思想路線的層級，塑造了黨性體現(xiàn)學風等重要的經驗。這對于當前的工作提供了下述啟示：

要把學風看做是堅強黨性的表現(xiàn)。在延安的學習過程中，有部分黨員干部認為工作太忙，在后方要參加大生產運動，在前方要隨時參加戰(zhàn)斗，沒有時間學習；一些黨員干部文化水平低，看不懂書籍和文件，認為只要為黨工作，干革命就行了，學不學理論沒什么關系。對此，黨中央文件強調學風有非常重要的影響，認為這是黨員的“起碼態(tài)度”。根據(jù)歷史經驗，若是黨性純潔那么就可以形成優(yōu)良的學風，進一步助力事業(yè)的發(fā)展；而若是黨性不純，就會影響正常的學風，乃至于導致事業(yè)發(fā)展遭遇阻力。

領導干部帶頭作為形成理想學風的重點。根據(jù)延安階段的經驗，黨中央極為關注領導所產生的表率效應，針對學習工作的需求，毛澤東等多個領導都積極投入到學習中，作為學習活動的倡導、組織和力行者。他們親自到中央黨校、馬列學院等干部學校授課，并撰寫了《改造我們的學習》《整頓黨的作風》《反對黨八股》《論共產黨員的修養(yǎng)》《怎樣做一個共產黨員》等一系列著述。所以有效開發(fā)高中級領導，在這一學習進程中的表率效果，對于發(fā)揚學風，以學習成果轉化為謀劃工作的思路、促進工作的措施、領導工作的本領等，都具有重要意義。

需要有效認知理論學習與學風養(yǎng)成的關聯(lián)。學風作為思想的重要表現(xiàn)形式之一。毛澤東強調：“學風不僅為學校的學風，同時也是全黨的學風。學風作為機關、干部以及所有黨員重要的思想方法問題，也是學習中以及實際工作中的的態(tài)度問題?！蹦壳皩W風采取的優(yōu)化措施，一方面需要關注理論方面的學習，另一方面也需要重視理論關聯(lián)實際的核心因素，科學認知理論和實踐之間所存在的辯證聯(lián)系，關注理論、實踐之間到底整合機制。唯有如此方才可以形成更為理想的理論學習效果，助力黨的優(yōu)良學風實現(xiàn)更進一步的發(fā)展。

注釋

中央檔案館編：《中共中央文件選集》（第11冊）[M]，北京：中共中央黨校出版社1991：658—659.

毛澤東文集（第2卷）[M]，北京：人民出版社1993：533.

毛澤東選集（第3卷）[M]，北京：人民出版社1993：599.