劉 麗

(長春科技學(xué)院，吉林 長春 130000)

在教學(xué)改革理念推行之后，各大學(xué)校紛紛將思想政治教育課程提上教學(xué)日程，究其原因，結(jié)合當(dāng)前物質(zhì)條件充裕、經(jīng)濟(jì)水平向高速發(fā)展階段進(jìn)階的現(xiàn)狀，學(xué)生的思想道德品質(zhì)以及心理承受能力呈現(xiàn)負(fù)增長狀態(tài)，長時間發(fā)展下去，會對學(xué)生的整體發(fā)展造成嚴(yán)重制約，教育部門以及教育工作者切不可掉以輕心，為培養(yǎng)學(xué)生健全人格做出相應(yīng)措施，從不同角度出發(fā)，切實將思政教育工作落實到位。

一、“三生教育”的相關(guān)闡述

高校思政教育包含的內(nèi)容較為廣泛，其中對學(xué)生產(chǎn)生較大影響的當(dāng)屬“三生教育”，其教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的整體發(fā)展密切相關(guān)，同時也是教學(xué)工作者最應(yīng)該加大關(guān)注力度的內(nèi)容，三生教育是有關(guān)德育范疇的一個概念，所謂“三生教育”是生命教育、生活教育以及生存教育的簡稱，這三種教育構(gòu)成思政教育課程的重要因素，三生教育的初衷是通過教育的力量，使作為教育承擔(dān)者的學(xué)生感知生命教育、生活教育、生存教育的過程，并在此基礎(chǔ)上形成對三生教育的正確認(rèn)知[1]。

二、高校思政課滲透“三生教育”的必要性

(一)不斷貫徹素質(zhì)教育的教育目標(biāo)

思想政治教育的重要性愈加凸顯，教育部門不斷加大關(guān)注力度以此有效避免慘劇的發(fā)生，數(shù)年前發(fā)生的藥家鑫殺人案、大學(xué)生刺殺母親事件以及某學(xué)校大學(xué)生因戀愛不成將其女友殺害等駭人聽聞的事件為教育工作者敲響警鐘，使教育工作者恍然大悟，走出教學(xué)誤區(qū)的同時陷入深度思考，教育的重點應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而不是將所有關(guān)注的點集中在成績提高等方面，大學(xué)生殺人案件不僅對社會造成不利影響，而且體現(xiàn)出他們對生命的極度不負(fù)責(zé)。高等教育是以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，由此導(dǎo)致社會在不斷發(fā)展的同時，人才的要求也要與之保持同步變化，與此同時，其目標(biāo)也會進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但是縱觀整個教育改革的歷程，其根本目標(biāo)并沒有發(fā)生變化，無論初級教育還是高等教育，其所堅持的目標(biāo)都是一致的，那便是始終堅持素質(zhì)教育理念，換言之，具備良好素質(zhì)的學(xué)生，是成為真正人才的必要基礎(chǔ)，才能實現(xiàn)立足社會、奉獻(xiàn)社會的目標(biāo)。

(二)有效緩解社會轉(zhuǎn)型帶來的壓力

結(jié)合當(dāng)下的現(xiàn)實情況來看，社會在不斷轉(zhuǎn)型的同時向更好的方向發(fā)展，在此過程中，于無形之間給學(xué)生帶來諸多壓力，導(dǎo)致部分學(xué)生的生活質(zhì)量較差，生活態(tài)度不夠積極，面對就業(yè)等壓力時無從采取有效措施對其進(jìn)行緩解，缺乏自我緩解以及自我調(diào)適的能力，長久發(fā)展下去，積攢心中的問題得不到合理的發(fā)泄點，容易形成各種心理問題。另外，大多數(shù)學(xué)生對生命價值的認(rèn)識較為清晰，生活態(tài)度較為積極，但是生命意識薄弱的學(xué)生大有人在，他們對生命本質(zhì)的思考不夠，甚至產(chǎn)生蔑視生命的扭曲心理，喪失了“人”作為一種存在應(yīng)有的對生命的敬畏。我們要明確一點，教育的出發(fā)點與歸宿點都是人，后者是對前者的完善，此外，“三生教育”的基本要求是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，其核心部分在于引導(dǎo)學(xué)生尊重生命、培養(yǎng)學(xué)生生存技能、學(xué)會生存的社會發(fā)展要求，以此更好的與社會發(fā)展接軌[2]。

三、高校思政課滲透“三生教育”的相關(guān)措施

(一)增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會，立足社會的能力

高校進(jìn)行思想政治教育課程的另一目的便是讓學(xué)生充分感受社會的殘酷性，為學(xué)生進(jìn)入社會進(jìn)行前期演練，更好地將“三生教育”理念灌輸?shù)綄W(xué)生內(nèi)心，讓“三生教育”潛移默化的影響學(xué)生的狀態(tài)，采用這種方式有一個較為重要的因素，是因為大學(xué)階段的學(xué)生內(nèi)心獨立，但是在進(jìn)入社會時會產(chǎn)生諸多不適應(yīng)現(xiàn)象，因此教師要充分利用前期工作對學(xué)生進(jìn)行思想上的安撫，避免負(fù)面情緒影響其健康成長。

(二)利用思政教學(xué)進(jìn)行生活教育滲透，有效提升學(xué)生生活質(zhì)量

生活是作為“人”這種存在物的基本存在方式，只有對生活形成正確的認(rèn)識，才能做生活的主導(dǎo)者，維持基本存在關(guān)系，由此實現(xiàn)生命的意義[3]。教師在進(jìn)行思政教育課程時，將生活觀念有效滲入其中，不僅能幫助學(xué)生獲得基本的生活常識、對生活過程進(jìn)行體驗，而且能有效促進(jìn)學(xué)生對生活觀念的多種理解，通過思政教育將其與生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，以此有效促使學(xué)生生活質(zhì)量得以提高，推動良好品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，教育學(xué)生學(xué)會正確的生活比較和生活選擇，理解生活的真諦。

四、結(jié)語

綜上所述，高校思政課要將通過“三生教育”的理念不斷推進(jìn)學(xué)生對生命價值、生活態(tài)度、生存方式等的正確認(rèn)知，以此加深對“三生教育”深刻認(rèn)識，并通過實踐的方式將“三生教育”引進(jìn)到學(xué)生中間，以此保障學(xué)生的健康成長。此外，也為思政工作的開展提供一定的方向引導(dǎo)，有計劃的推動教育事業(yè)的發(fā)展。