朱 珊

(臨沂市理工學(xué)校，山東 臨沂 277700)

學(xué)前教育作為幼兒學(xué)習(xí)道路的初始階段，而幼兒教師不但是這一階段的主導(dǎo)，更是決定學(xué)前教學(xué)質(zhì)量的首要前提。在新教改不斷深入的影響下，學(xué)前教育專業(yè)也迎來(lái)新的機(jī)遇及挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的兒歌彈唱教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)需求及家長(zhǎng)的期望，因此對(duì)正確了解當(dāng)前學(xué)前教育存在的問(wèn)題就顯得極為重要，由此才能采取更具針對(duì)性的手段，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而才能有效提升學(xué)前兒歌彈唱的整體水平。

一、學(xué)前教育專業(yè)的教育現(xiàn)狀

在我國(guó)新教育改革的不斷深入及發(fā)展的過(guò)程中，師范學(xué)校也在此影響下不斷創(chuàng)新，并且隨著學(xué)前教育愈發(fā)受到人們的重視，學(xué)前教育專業(yè)的所有學(xué)生也在新背景的影響下不得不面對(duì)新的困難，因此就需要學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生可以對(duì)課堂教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整與創(chuàng)新，以此才能滿足社會(huì)發(fā)展及新教改的需求標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)前教育的核心理論主要以彈、唱、說(shuō)、演及跳等多項(xiàng)實(shí)踐技能為主要基礎(chǔ)，同時(shí)還極為注重對(duì)音樂(lè)以及歌唱能力的全面培養(yǎng)，由此表明，學(xué)前教育主要是為了全面培養(yǎng)高水平的綜合性人才。在現(xiàn)階段的學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱教學(xué)模式中，教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，很少將兒歌彈唱和其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。學(xué)前兒歌彈唱的實(shí)際教學(xué)應(yīng)該和社會(huì)生活處于緊密相連的狀態(tài)，然而學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱教學(xué)的內(nèi)容及教學(xué)模式與幼兒實(shí)際生活之間的聯(lián)系少之又少，教學(xué)模式無(wú)法展現(xiàn)出學(xué)前兒歌彈唱的主要特色，并且傳統(tǒng)的教學(xué)方式也無(wú)法全面提升學(xué)生的音樂(lè)能力，專業(yè)定位較為模糊。

二、學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱教學(xué)模式的創(chuàng)新策略

(一)創(chuàng)新教學(xué)理論

教學(xué)理論的創(chuàng)新階段，針對(duì)幼師的培養(yǎng)而言，多數(shù)均是把教師作為課堂教學(xué)的核心，是所有教學(xué)模式的中心，新型幼師培養(yǎng)理論主要是圍繞著學(xué)生所展開(kāi)的，將課堂教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)都以學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生為主導(dǎo)。所以，應(yīng)該從當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的具體情況，著重注意課堂教學(xué)的最終效果。因?yàn)楹脛?dòng)、注意力不集中是多數(shù)學(xué)生的天性，因此，學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)盡可能地利用較短的時(shí)間積極吸引學(xué)生注意力，而后在利用精煉的語(yǔ)言以及精煉的教學(xué)模式完成課堂教學(xué)。學(xué)前教學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式多數(shù)都是教師在講臺(tái)上講授課程，學(xué)生在底下學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式不僅無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，還無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以利用全新的師生交流互動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)玩與學(xué)交叉的教學(xué)方式，增進(jìn)師生感情及相互交流，由此才能讓學(xué)生的注意力一直在教師身上，進(jìn)而才可以高質(zhì)量的完成教學(xué)目標(biāo)。

(二)創(chuàng)新教學(xué)模式及方法

學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)理論課應(yīng)該突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行革新，將教師是教學(xué)主導(dǎo)的觀念思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，師范學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)及教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該將學(xué)生作為主導(dǎo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自身的教學(xué)水平與教學(xué)能力，所以對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)新是極為必要的。理論教學(xué)主要追求的教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，那么兒歌彈唱教學(xué)就應(yīng)該與伴奏進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，再融入具體的實(shí)例教學(xué)，最后再通過(guò)相互配合及課堂聯(lián)系，才可以有效提升教學(xué)效果。針對(duì)教學(xué)手段而言應(yīng)該具備較強(qiáng)的針對(duì)性，教師應(yīng)該認(rèn)真示范并指導(dǎo)，并且對(duì)于兒歌彈唱的教學(xué)形式應(yīng)該合理利用分層教學(xué)法，按照教學(xué)課程，把單一的教學(xué)方式轉(zhuǎn)換為多元化的教學(xué)方式，由此才能激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)及課余練習(xí)的熱情及積極性。

(三)重視聲樂(lè)教學(xué)

在聲樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該以發(fā)聲練習(xí)為主，同時(shí)教師應(yīng)該進(jìn)行仔細(xì)的示范，再結(jié)合多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要著重重視集體發(fā)聲的效果以及歌唱學(xué)習(xí)效果，還應(yīng)該注意學(xué)生在發(fā)聲及歌唱練習(xí)過(guò)程中存在的各類問(wèn)題，并著重進(jìn)行講解、指導(dǎo)及示范。在練習(xí)發(fā)聲時(shí)，學(xué)生應(yīng)該反復(fù)練習(xí)一些固定的聲樂(lè)曲目，通常教師可以選取一些較為間斷的曲目讓學(xué)生展開(kāi)基礎(chǔ)與練習(xí)，由此可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)練習(xí)的熱情，并積極鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)演唱，由此對(duì)提升學(xué)生心理素質(zhì)具有關(guān)鍵性的作用。在展開(kāi)聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該不斷對(duì)學(xué)生講授各式各樣的發(fā)聲技巧，詳細(xì)的講述歌曲中蘊(yùn)含的感情、含義以及創(chuàng)作背景等，促使學(xué)生能正確了解歌曲的意境，再利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生可以在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中可以學(xué)到聲樂(lè)知識(shí)，從而形成符合實(shí)際情況的幼兒聲樂(lè)教學(xué)模式。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)而言，兒歌彈唱能力是所有學(xué)生都必須具備的基礎(chǔ)技能，若想成為優(yōu)秀的幼兒教師就需要對(duì)所有的基礎(chǔ)技能進(jìn)行充分的了解并能靈活應(yīng)用，因此學(xué)校應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量及學(xué)習(xí)成果對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而才能有效培養(yǎng)學(xué)生的兒歌彈唱能力。