譚映月

(銅仁幼兒師范高等?？茖W(xué)校，貴州 銅仁 554300)

在學(xué)前衛(wèi)生學(xué)科目教學(xué)內(nèi)容中，主要是針對兒童階段的生理特點以及生長發(fā)育規(guī)律進行教學(xué)，通過學(xué)前衛(wèi)生學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠掌握如何維護兒童健康的有效方法。學(xué)前衛(wèi)生學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量對于高職院校的學(xué)前專業(yè)教學(xué)質(zhì)量影響非常大，因此教師需要進一步提升學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的教學(xué)針對性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提升學(xué)生的專業(yè)水平，為社會培養(yǎng)更多的學(xué)前專業(yè)人才。

一、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)教學(xué)現(xiàn)存問題

(一)教學(xué)內(nèi)容繁多

根據(jù)目前我國高職院校用的幾個學(xué)前衛(wèi)生學(xué)課本版本分析，學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的教學(xué)內(nèi)容可以分為不同的教學(xué)板塊，分別是人體的相關(guān)概述、幼兒的基本發(fā)展情況、學(xué)前階段的保健制度以及學(xué)前兒童常見疾病以及相關(guān)治療方法等內(nèi)容?？瓷先?nèi)容非常豐富，但是其中并沒有明顯的教學(xué)針對性，多樣化的教學(xué)內(nèi)容涉及到了心理學(xué)、解剖學(xué)、保健學(xué)以及營養(yǎng)學(xué)等內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來找不到學(xué)習(xí)重點，不利于知識的系統(tǒng)掌握。

(二)教學(xué)模式單一

學(xué)前衛(wèi)生學(xué)屬于理論性學(xué)科，因此在實際課堂教學(xué)中教師受到了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，都會采用理論教學(xué)方式進行知識傳授，學(xué)生機械的接受信息和知識的傳遞，在很大程度上增加了課堂教學(xué)的乏味性[1]。再加上一部分教師知識單純的講解了知識點和一些典型的例題，沒有使用貼近學(xué)生生活的教學(xué)案例，單一的教學(xué)模式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會產(chǎn)生很大的影響。

(三)教學(xué)評價體系不完善

學(xué)前衛(wèi)生學(xué)主要是閉卷考試，教師習(xí)慣于用考試成績來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這種應(yīng)試教育具有很大的局限性，導(dǎo)致高職院校學(xué)前專業(yè)評價體系越來越不完善。想要培養(yǎng)出實用性人才，除了需要重視考試成績之外，更需要關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)。把理論知識教學(xué)和實踐能力培養(yǎng)相結(jié)合，才能夠為高職院校培養(yǎng)出更多的綜合性人才。

(四)缺乏實踐教學(xué)

學(xué)前衛(wèi)生學(xué)課程設(shè)置一般情況下都被設(shè)置為48個學(xué)時，其中大部分的課堂教學(xué)時間教師都放在了理論知識學(xué)習(xí)上，卻忽視了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開展。一般大一階段主要是學(xué)習(xí)理論知識，這一階段的學(xué)生雖然掌握了比較全面的理論基礎(chǔ)知識，但是缺少了相應(yīng)的實踐經(jīng)驗積累，導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)的理論知識不能全面的理解，對于很多深奧的理論知識也不會應(yīng)用。例如在學(xué)習(xí)兒童衛(wèi)生生活制度時，由于缺少了幼兒園實踐工作經(jīng)驗，對于幼兒園本身的管理制度并不了解，因此建立的生活制度并不全面。如果學(xué)生能夠進入到幼兒園當(dāng)中親身體驗幼兒教學(xué)過程，掌握幼兒的身體生長狀況，能夠?qū)W(xué)習(xí)的理論知識更加深入理解。

二、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化措施

(一)簡化教學(xué)內(nèi)容

在課堂教學(xué)中想要提升學(xué)前衛(wèi)生學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，教師需要詳細的分析在課堂教學(xué)中已經(jīng)出現(xiàn)的問題，并針對性研究出優(yōu)化措施。首先教師需要簡化課堂教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容，深入了解高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展特點，并根據(jù)社會中行業(yè)的實際發(fā)展情況，制定出詳細的教學(xué)方案，簡化相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)相關(guān)的內(nèi)容時，教師需要提前做好教學(xué)準備工作，把課堂教學(xué)中需要傳授的重點明確出來，重點設(shè)計兒童心理變化階段。在課堂教學(xué)中還要積極結(jié)合課堂教學(xué)實踐，幫助學(xué)生理解和吸收課堂教學(xué)重點知識，掌握更多的課堂教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)效率。

(二)運用多樣化教學(xué)方式

教師在課堂教學(xué)中通過使用多樣化的教學(xué)手段，能夠以學(xué)生為主營造出良好的教學(xué)氣氛，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在課堂教學(xué)具體實施過程中，教師需要深入的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并根據(jù)學(xué)生發(fā)展情況以及當(dāng)前社會行業(yè)的發(fā)展情況，選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)角度入手，開展課堂教學(xué)[2]。例如在學(xué)習(xí)學(xué)前兒童營養(yǎng)衛(wèi)生相關(guān)內(nèi)容時，由于這一部分內(nèi)容比較枯燥乏味，容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此教師可以應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展示出生動、形象的教學(xué)圖片和教學(xué)視頻，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。教師還可以通過營造出多元化的教學(xué)情境，把學(xué)生的參與積極性充分激發(fā)出來。

(三)豐富評價體系

教師在教學(xué)中要設(shè)置完善的評價標準，除了要看學(xué)生的成績之外，還需要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性，這在一定程度上能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生能夠自主參與到課堂教學(xué)中去。

(四)增加實踐教學(xué)

教學(xué)中的理論教學(xué)和實踐教學(xué)同樣重要，教師要認清楚高職院校學(xué)生跟普通高校學(xué)生的區(qū)別，加強實踐教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生進入到相應(yīng)的單位進行實際的觀察和操作，從實踐操作中總結(jié)更多的經(jīng)驗，有效促進學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

學(xué)前衛(wèi)生學(xué)課堂教學(xué)的開展中，教師要積極應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段，簡化課堂教學(xué)內(nèi)容，把理論知識教學(xué)和實踐能力培養(yǎng)相結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。