徐 芳

(蘇州旅游與財經高等職業(yè)技術學校，江蘇 蘇州 215104)

隨著“一帶一路”國家戰(zhàn)略建設工程的開展，我國各領域與沿線國家之間的經濟、政治、文化等多領域的合作交流，需要更多的高素質外語人才參與其中，對于高職英語教學提出了更高的要求。在“一帶一路”背景下的五年一貫制高職英語教學要立足于專業(yè)教育特點和市場專業(yè)需求，并將本土文化與英語相結合，才能走出頗具特色的高職英語教學改革之路。

一、目前高職英語教學中存在的問題

(一)教學方法陳舊

在當前高職英語教學方法基本是沿用了傳統(tǒng)的黑板、粉筆式的教學方式，就算PPT等多媒體教學在高職英語教學中有所應用，但是仍然是以教師的講解為主導，灌輸式教學方法且教學形式單一，大大限制了目前高職英語教學質量的提升。高職英語教學陳舊的教學方法，一方面與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標相違背，忽視了職業(yè)院校英語教學的特點，忽視了對于學生口語能力以及英語實踐應用能力的重要性。另一方面，灌輸式教學方法忽視了學生作為主體的主觀能動性，削弱了學生對于英語的學習興趣、積極性和表現(xiàn)欲。

(二)教學內容缺乏多元性

高職英語教學內容仍然沿用了中學生英語教學體系，主要是對于語音、單詞、語法、句式等內容教授，培養(yǎng)學生的英語聽、說、讀、寫能力。但是在實際的英語教學中，其教學內容與初高中教學內容并無本質上的區(qū)別，忽視了高職不同專業(yè)和領域對于英語能力的不同要求。另外，目前高職英語內容基本是緊密圍繞教材來開展的，而且英語教材更新慢、內容陳舊，且對于學生英語實踐運用能力培養(yǎng)的體現(xiàn)并不明顯。

(三)教師專業(yè)素質不高

“一帶一路”背景下高職英語不僅對于學生英語能力培養(yǎng)具有較高的要求，而且對于教師的英語素養(yǎng)、文化內涵、職業(yè)道德、創(chuàng)新思維等都具有前所未有的高要求。如高職英語教師對于“一帶一路”的政策和高職英語教學政策理解并不透徹，導致在實際的英語教學水平停滯不前、教學效果欠佳。另外，高職英語教師缺少自我學習和專業(yè)素養(yǎng)提升的動力，缺少專業(yè)的英語實踐能力和相應的實踐工作經驗也是普遍存在的問題。

二、基于“一帶一路”背景的英語教學的措施

(一)教學目標的設定具有前瞻性

新時代職業(yè)教育人才培養(yǎng)首先要摒棄傳統(tǒng)應試教育的理念，注重學生英語實踐運用能力、國際化思維和視野等綜合素養(yǎng)的提升，必須建立“以熟練的英語使用能力為平臺、以突出的專業(yè)知識技能為核心、以自信的跨文化交際能力為根本”的國際化外語人才大類培養(yǎng)思路與模式，全面服務學生成才和新時代國家戰(zhàn)略需要。另外，高職英語教學課程目標的制定、課程結構設置、教學方法的創(chuàng)新使用、教學內容選擇、課堂教學組織實施、學生作業(yè)要求、評價考核等環(huán)節(jié)，始終圍繞“一帶一路”建設工程要求以及貫徹發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)，全面提高學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。

(二)不斷豐富教學內容

“一帶一路”要求學生不僅具有深厚的中國文化素養(yǎng)，而且要求學生具有國際化視野和思維，才能保證“一帶一路”建設工程的有效開展。“一帶一路”沿線國家主要有東盟、西亞、南亞、中亞、獨聯(lián)體、中東歐以及非洲等眾多國家，因此“一帶一路”背景下高職英語教學應該突破以歐美英語體系國家為主的現(xiàn)狀，而要增強對于沿線國家不同文化進行了解，增加民族文化和跨文化的內容，提升學生的文化內涵，從而實現(xiàn)我國與沿線國家之間更多的交流和溝通。另一方面，將不同國家和地區(qū)的文化、經濟、歷史、政治、宗教等方面資料融入高職英語課程，不斷豐富高職英語課程教學內容。

(三)采用多樣化的教學方法

“一帶一路”背景下的高職英語教學必須以職業(yè)教育專業(yè)特色、實際工作需要，采取學生感興趣的多樣化教學方式，充分利用電腦、網(wǎng)絡課程、手機移動終端APP等新媒體教學手段進行高職英語教學。另外通過圖片、動畫、視頻等，將英語詞匯、音標、語法、句式等抽象的知識形象化，并納入相應的英語情景當中，幫助學生更好地進行英語知識的學習，強化應用英語知識的能力。另外“一帶一路”背景下，結合中外經濟發(fā)展形勢、政治格局、文化交流活動、相應的政策等進行高職英語教學，可以不斷豐富教學內容，激發(fā)學生英語學習的積極性，提升學生的英語應用能力。

三、結語

“一帶一路”不僅是促進國家經濟發(fā)展的戰(zhàn)略方針，更是對于高職英語教學改革起到了良好的引導作用。在“一帶一路”背景下高職人才培養(yǎng)要進一步明確新時代高職英語教學目標，不斷豐富教學內容、創(chuàng)新教學方法、提升教師英語素養(yǎng)，才能更好地提升學生的英語水平，提高學生的交際能力，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)符合“一帶一路”背景下社會發(fā)展新需求的高素質人才。