郭艷丹

(山西師范大學(xué)現(xiàn)代文理學(xué)院，山西 臨汾 041000)

一、初中物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀

目前就我國的部分學(xué)校來說物理教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀就是學(xué)生雖然能夠知道物理中所學(xué)習(xí)的知識和生活有著密切相關(guān)的關(guān)系，但是同樣也發(fā)現(xiàn)了物理中所具體學(xué)習(xí)到的知識實(shí)際上對現(xiàn)實(shí)生活并沒有什么實(shí)質(zhì)性的幫助，不僅沒有在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一定的幫助，甚至是在一定程度上限制了教學(xué)的開展。從根本上來說生活化情境對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)沒有產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性幫助的主要原因有以下兩個(gè)方面。

(一)教材和生活產(chǎn)生沖突

物理知識和日常生活有著密切的聯(lián)系是眾所周知的，在現(xiàn)實(shí)生活中的各種現(xiàn)象也可以通過物理所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行解釋，但是在實(shí)際的教學(xué)中教材中所設(shè)計(jì)的知識點(diǎn)往往和實(shí)際生活中所遇到的現(xiàn)象有很大的不同，所以導(dǎo)致學(xué)生無法很好的消化所學(xué)習(xí)到的知識。

(二)學(xué)生對實(shí)際生活的觀察不足

就物理學(xué)習(xí)而言，在生活中所遇到的大多數(shù)問題或者是現(xiàn)象都可以運(yùn)用物理知識進(jìn)行解決或者是解釋。但是由于學(xué)生沒有對生活進(jìn)行詳細(xì)的觀察，使得學(xué)生無法通過自己所學(xué)習(xí)的物理知識解釋自己實(shí)際生活中所遇到的問題，無法有效的理解生活中所涉及的物理知識。

二、創(chuàng)建生活化情境實(shí)踐

(一)生活化情境的要素

通常情況下，生活化情境之所以可以有效的幫助學(xué)生更好的理解事物的本質(zhì)，主要是通過物理知識的學(xué)習(xí)，打破了學(xué)生對生活中一些現(xiàn)象的固有式思維，有效的提高了學(xué)生的思維活性，讓學(xué)生能夠運(yùn)用更加發(fā)散性的思維來學(xué)習(xí)物理知識，可以有效的提高物理教學(xué)效果。在進(jìn)行生活化情境的創(chuàng)設(shè)的時(shí)候首先應(yīng)該保證所創(chuàng)設(shè)的情境是生活中有趣的現(xiàn)象、異常現(xiàn)象以及學(xué)生對一些現(xiàn)象產(chǎn)生疑問的點(diǎn)。在生活中本身就存在著許多的有趣的現(xiàn)象，所以有效的利用這些有趣的現(xiàn)象不僅可以幫助學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)的興趣，而且也可以不斷地拓展物理知識的展現(xiàn)方式。還有就是作為老師應(yīng)該準(zhǔn)確的抓住物理知識和生活中所創(chuàng)建的生活化情境存在的明顯的差異，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高物理課堂上的學(xué)習(xí)效率。疑問是提高學(xué)習(xí)效率的有效辦法，在學(xué)習(xí)中對于學(xué)生對物理知識的疑問幫助學(xué)生進(jìn)行有效的答疑，根據(jù)疑問解答幫助學(xué)生拓展思路，提高其學(xué)習(xí)效果。

(二)創(chuàng)建生活化情境的方法

通過中學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果分析來看，在初中課堂中有效的利用生活化情境的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生在很大程度上提高物理的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，目前在使用情景化教學(xué)方式的時(shí)候所具體使用的方法有以下三種，即階梯法、重組法和虛擬法。其中階梯法指的主要是在教學(xué)過程中通過階梯法的有效使用可以幫助學(xué)生很好的解決物理學(xué)習(xí)中比較難的知識點(diǎn)，具體操作方法就是化整為零，先從簡單的問題開始，一步步的深入，不斷的優(yōu)化問題情境，幫助學(xué)生可以更加高效的解決問題。而重組法所指的是將原有的單個(gè)的生活化情境進(jìn)行重新結(jié)合之后組成全新的生活化情境，然后根據(jù)這個(gè)全新的生活化情境的建設(shè)再進(jìn)行物理課程的教學(xué)。所謂的虛擬法實(shí)際上就是指通過科技也就是多媒體技術(shù)來進(jìn)行生活化情境的創(chuàng)設(shè)，如此可以在進(jìn)行問題的展開的時(shí)候始終圍繞著虛擬情境中所提出的問題進(jìn)行，保證可以高效的進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)。

三、生活化情境的創(chuàng)設(shè)原則

(一)生活性

生活化情境在創(chuàng)設(shè)的時(shí)候首先當(dāng)然是保證所創(chuàng)設(shè)情境的生活性，要求必須要貼近生活，讓學(xué)生可以從情境中準(zhǔn)確的找到生活經(jīng)驗(yàn)，并且保證能夠有效的幫助學(xué)生理解物理知識，讓學(xué)生可以自主的在生活中進(jìn)行探索。

(二)探索性

在進(jìn)行生活化情境的創(chuàng)設(shè)的時(shí)候要保證所創(chuàng)設(shè)的情境具有一定的研究價(jià)值，讓學(xué)生可以根據(jù)自身掌握的物理知識不斷的展開探索，在這個(gè)過程中不斷地加深知識的理解程度以及能夠更好的運(yùn)用。

(三)切實(shí)性

想要做到所創(chuàng)設(shè)的生活化情境對物理知識的學(xué)習(xí)起到有效性的幫助，那么必須保證在實(shí)際生活中所遇到的問題和在物理課程中所學(xué)習(xí)到的知識是一致的。

總之，通過生活化情境的創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)學(xué)生物理知識的學(xué)習(xí)可以有效的幫助學(xué)生有效的掌握物理知識，同時(shí)也在很大程度上提高了物理教學(xué)的教學(xué)效果。同時(shí)根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，在進(jìn)行生活化情境的創(chuàng)設(shè)的時(shí)候雖然可以幫助學(xué)生進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)，但是還是需要保證所創(chuàng)設(shè)情境的質(zhì)量，比如是否和教材所教授知識相符合以及能否做到在學(xué)生的理解能力之內(nèi)，這些方面的問題都會對生活化情境教學(xué)方式的開展產(chǎn)生影響。