郭艷丹
(山西師范大學(xué)現(xiàn)代文理學(xué)院,山西 臨汾 041000)
目前就我國的部分學(xué)校來說物理教學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀就是學(xué)生雖然能夠知道物理中所學(xué)習(xí)的知識和生活有著密切相關(guān)的關(guān)系,但是同樣也發(fā)現(xiàn)了物理中所具體學(xué)習(xí)到的知識實(shí)際上對現(xiàn)實(shí)生活并沒有什么實(shí)質(zhì)性的幫助,不僅沒有在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一定的幫助,甚至是在一定程度上限制了教學(xué)的開展。從根本上來說生活化情境對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)沒有產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性幫助的主要原因有以下兩個(gè)方面。
物理知識和日常生活有著密切的聯(lián)系是眾所周知的,在現(xiàn)實(shí)生活中的各種現(xiàn)象也可以通過物理所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行解釋,但是在實(shí)際的教學(xué)中教材中所設(shè)計(jì)的知識點(diǎn)往往和實(shí)際生活中所遇到的現(xiàn)象有很大的不同,所以導(dǎo)致學(xué)生無法很好的消化所學(xué)習(xí)到的知識。
就物理學(xué)習(xí)而言,在生活中所遇到的大多數(shù)問題或者是現(xiàn)象都可以運(yùn)用物理知識進(jìn)行解決或者是解釋。但是由于學(xué)生沒有對生活進(jìn)行詳細(xì)的觀察,使得學(xué)生無法通過自己所學(xué)習(xí)的物理知識解釋自己實(shí)際生活中所遇到的問題,無法有效的理解生活中所涉及的物理知識。
通常情況下,生活化情境之所以可以有效的幫助學(xué)生更好的理解事物的本質(zhì),主要是通過物理知識的學(xué)習(xí),打破了學(xué)生對生活中一些現(xiàn)象的固有式思維,有效的提高了學(xué)生的思維活性,讓學(xué)生能夠運(yùn)用更加發(fā)散性的思維來學(xué)習(xí)物理知識,可以有效的提高物理教學(xué)效果。在進(jìn)行生活化情境的創(chuàng)設(shè)的時(shí)候首先應(yīng)該保證所創(chuàng)設(shè)的情境是生活中有趣的現(xiàn)象、異常現(xiàn)象以及學(xué)生對一些現(xiàn)象產(chǎn)生疑問的點(diǎn)。在生活中本身就存在著許多的有趣的現(xiàn)象,所以有效的利用這些有趣的現(xiàn)象不僅可以幫助學(xué)生提高物理學(xué)習(xí)的興趣,而且也可以不斷地拓展物理知識的展現(xiàn)方式。還有就是作為老師應(yīng)該準(zhǔn)確的抓住物理知識和生活中所創(chuàng)建的生活化情境存在的明顯的差異,由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,提高物理課堂上的學(xué)習(xí)效率。疑問是提高學(xué)習(xí)效率的有效辦法,在學(xué)習(xí)中對于學(xué)生對物理知識的疑問幫助學(xué)生進(jìn)行有效的答疑,根據(jù)疑問解答幫助學(xué)生拓展思路,提高其學(xué)習(xí)效果。
通過中學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果分析來看,在初中課堂中有效的利用生活化情境的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生在很大程度上提高物理的學(xué)習(xí)效果,根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,目前在使用情景化教學(xué)方式的時(shí)候所具體使用的方法有以下三種,即階梯法、重組法和虛擬法。其中階梯法指的主要是在教學(xué)過程中通過階梯法的有效使用可以幫助學(xué)生很好的解決物理學(xué)習(xí)中比較難的知識點(diǎn),具體操作方法就是化整為零,先從簡單的問題開始,一步步的深入,不斷的優(yōu)化問題情境,幫助學(xué)生可以更加高效的解決問題。而重組法所指的是將原有的單個(gè)的生活化情境進(jìn)行重新結(jié)合之后組成全新的生活化情境,然后根據(jù)這個(gè)全新的生活化情境的建設(shè)再進(jìn)行物理課程的教學(xué)。所謂的虛擬法實(shí)際上就是指通過科技也就是多媒體技術(shù)來進(jìn)行生活化情境的創(chuàng)設(shè),如此可以在進(jìn)行問題的展開的時(shí)候始終圍繞著虛擬情境中所提出的問題進(jìn)行,保證可以高效的進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí)。
生活化情境在創(chuàng)設(shè)的時(shí)候首先當(dāng)然是保證所創(chuàng)設(shè)情境的生活性,要求必須要貼近生活,讓學(xué)生可以從情境中準(zhǔn)確的找到生活經(jīng)驗(yàn),并且保證能夠有效的幫助學(xué)生理解物理知識,讓學(xué)生可以自主的在生活中進(jìn)行探索。
在進(jìn)行生活化情境的創(chuàng)設(shè)的時(shí)候要保證所創(chuàng)設(shè)的情境具有一定的研究價(jià)值,讓學(xué)生可以根據(jù)自身掌握的物理知識不斷的展開探索,在這個(gè)過程中不斷地加深知識的理解程度以及能夠更好的運(yùn)用。
想要做到所創(chuàng)設(shè)的生活化情境對物理知識的學(xué)習(xí)起到有效性的幫助,那么必須保證在實(shí)際生活中所遇到的問題和在物理課程中所學(xué)習(xí)到的知識是一致的。
總之,通過生活化情境的創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)學(xué)生物理知識的學(xué)習(xí)可以有效的幫助學(xué)生有效的掌握物理知識,同時(shí)也在很大程度上提高了物理教學(xué)的教學(xué)效果。同時(shí)根據(jù)數(shù)據(jù)顯示,在進(jìn)行生活化情境的創(chuàng)設(shè)的時(shí)候雖然可以幫助學(xué)生進(jìn)行物理知識的學(xué)習(xí),但是還是需要保證所創(chuàng)設(shè)情境的質(zhì)量,比如是否和教材所教授知識相符合以及能否做到在學(xué)生的理解能力之內(nèi),這些方面的問題都會對生活化情境教學(xué)方式的開展產(chǎn)生影響。