楊霄華

(三亞學(xué)院，海南 三亞 572000)

高校是為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要場(chǎng)所，近年來，隨著高校規(guī)模的擴(kuò)大以及高校的擴(kuò)招，使得高校教育的質(zhì)量有所下降，培養(yǎng)的人才質(zhì)量也有所下滑，高校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足以及高校學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)方向等問題日益突出。另外，高校教師對(duì)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展沒有給予充分的重視，這也在很大程度上影響了高校教育的質(zhì)量。因此，為了擺脫高校教育的發(fā)展困境，提升高校的教育質(zhì)量，高校應(yīng)充分利用信息化時(shí)代帶來的便利，積極采取有效措施不斷完善高校學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)制度，構(gòu)建高校學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系。

一、目前我國(guó)高校學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)中存在的問題

(一)缺乏發(fā)展性的學(xué)業(yè)指導(dǎo)

目前在我國(guó)的部分高校之中的教師、行政管理人員以及輔導(dǎo)員等，普遍存在對(duì)學(xué)業(yè)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)不足的狀況。高校只重視學(xué)校的硬件設(shè)施建設(shè)，對(duì)高校學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)沒有給予足夠的重視；教師在教學(xué)過程中，只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的教育，忽視了對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)；高校輔導(dǎo)員在日常的工作過程中對(duì)高校學(xué)生的指導(dǎo)具有很大的局限性，無法對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)業(yè)指導(dǎo)。另外，對(duì)于高校學(xué)生來說，高校學(xué)生不愿意將自身在生活與學(xué)習(xí)中遇到的問題與教師進(jìn)行分享，這也在很大程度上影響了高校學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展。

(二)缺乏全面的學(xué)業(yè)指導(dǎo)

信息化時(shí)代的高校學(xué)生具有“認(rèn)知能力低”、“自我意識(shí)強(qiáng)”、“適應(yīng)能力弱”以及“依賴性強(qiáng)”等特征，網(wǎng)絡(luò)以及新媒體等技術(shù)的發(fā)展為高校學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作帶來了新的挑戰(zhàn)，也為高校學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作帶來了新的發(fā)展方向。高校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往會(huì)比較渴望得到有效的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，高校學(xué)生希望高校能夠根據(jù)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有針對(duì)性給予學(xué)業(yè)指導(dǎo)。但目前高校所給予學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，只注重對(duì)學(xué)生的專業(yè)性知識(shí)以及高校學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行指導(dǎo)，缺乏全面的學(xué)業(yè)指導(dǎo)。除此之外，目前我國(guó)高校的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，缺乏培養(yǎng)高校學(xué)生自我管理意識(shí)以及培養(yǎng)高校學(xué)生個(gè)性思維的指導(dǎo)，在對(duì)高校學(xué)生個(gè)性發(fā)展方面的指導(dǎo)也不夠全面。

(三)缺乏完善的指導(dǎo)體系

要想保障高校學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作能夠順利開展，首先要建立起一套較為完善的高校學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系以及相關(guān)制度。高校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)體系主要包括：“課程教育體系”、“組織機(jī)構(gòu)體系”以及“隊(duì)伍體系”。但目前我國(guó)的部分高校不具備科學(xué)的、完善的、規(guī)范的學(xué)業(yè)指導(dǎo)制度，沒有建立起相應(yīng)的高校學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。還有些高校沒有將相關(guān)的高校學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)措施真正落到實(shí)處，使高校學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)制度成為空談。在信息化時(shí)代背景下，學(xué)習(xí)的重要性日益明顯，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，以幫助高校學(xué)生更好地發(fā)揮自身的特點(diǎn)，不斷提升自身的知識(shí)水平。與此同時(shí)，高校還應(yīng)注重對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)，以幫助其走出學(xué)習(xí)困境，更好的實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

二、加強(qiáng)高校學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)的具體措施

(一)積極轉(zhuǎn)變思想構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)業(yè)指導(dǎo)理念

為加強(qiáng)高校學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)的效果，首先高校的管理者與高校教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到高校學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)的重要性，在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并認(rèn)真分析在開展高校學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作過程中出現(xiàn)的問題，并將高校學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)相關(guān)理論知識(shí)不斷完善，從而構(gòu)建出完善了高校學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)理念。高校之間應(yīng)加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)，高校應(yīng)定期組織教師到相關(guān)高校學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作開展較好的高校進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極總結(jié)其他高校的成功經(jīng)驗(yàn)，了解其他高校的具體措施，并根據(jù)本校的實(shí)際情況和自身特點(diǎn)逐步改善本高校的學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作。

(二)搭建網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)加強(qiáng)交流共享

在信息化時(shí)代背景下，高校應(yīng)注重改善傳統(tǒng)的高校學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)方法，積極應(yīng)用現(xiàn)代化的手段與高校學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作相結(jié)合，進(jìn)而促進(jìn)高校學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展。首先，高校應(yīng)注重搭建網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，建立高校學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)中心網(wǎng)站。這樣可以最大限度地實(shí)現(xiàn)信息的共享，高校學(xué)生可以通過高校學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)中心網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)上咨詢。除此之外，高校還可以組織建立高校學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師微信群或者QQ群，以及高校學(xué)生的微信群或者QQ群。高校學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師以及高校學(xué)生可以通過微信群或者QQ群對(duì)“學(xué)分審核”、“課程學(xué)習(xí)”以及“專業(yè)發(fā)展”等問題進(jìn)行交流，最終實(shí)現(xiàn)資源共享。

(三)提升教師水平加強(qiáng)對(duì)信息化技術(shù)的應(yīng)用

伴隨著信息時(shí)代的到來，高校學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極應(yīng)用信息時(shí)代的科技成果來為高校學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作服務(wù)。為了更好的應(yīng)用信息時(shí)代的科技成果，高校學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師首先要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身的專業(yè)水平和綜合能力，進(jìn)而加強(qiáng)自身應(yīng)用信息化技術(shù)的能力。在信息時(shí)代的背景下，出現(xiàn)了許多新型的教學(xué)模式，比如“教學(xué)眾籌”，這種教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)不同專業(yè)的教師進(jìn)行分工合作，進(jìn)而更好的完成教學(xué)目標(biāo)。所謂的“教學(xué)眾籌”具體是指由相關(guān)部門首先提出學(xué)業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)框架，之后再由教學(xué)管理技術(shù)人員提供可操作的虛擬平臺(tái)，最后再由不同專業(yè)的教師補(bǔ)充各種教學(xué)資源，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“教學(xué)眾籌”，通過各個(gè)眾多教師的努力來完成專業(yè)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)課程。除此之外，隨著信息時(shí)代的發(fā)展，教師應(yīng)不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便掌握最新的信息技術(shù)以及最新高校學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)發(fā)展方向。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，高校學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師所制作的教學(xué)課件很少進(jìn)行修改，可以使用很長(zhǎng)時(shí)間，但在信息時(shí)代背景下，高校學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要將信息化時(shí)代作為高校學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展機(jī)遇。

(四)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式提升學(xué)生的主體地位

信息化時(shí)代背景下，為提升高校學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量以及工作的效率，教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教師所講授的知識(shí)，這在很大程度上限制學(xué)生主體地位的發(fā)揮。因此，教師在教學(xué)過程中，可以利用新興的“慕課”或者“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。從而使高校學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)擺脫了課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間限制與地點(diǎn)限制，使高校學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣既能豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，提升高校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能幫助高校學(xué)生利用課余時(shí)間加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升了高校學(xué)生的主體地位。

三、結(jié)束語

綜上所述，在信息化時(shí)代背景下，為高校學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作帶來了新的發(fā)展思路。高校以及教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思想，適應(yīng)信息化時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)和高校學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)的新需求，充分利用信息化技術(shù)提升高校學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量，進(jìn)而為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。