杜彥彥 張 偉

(煙臺工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 煙臺 246006)

社會主義核心價值觀從國家、社會和公民三個層次作出了規(guī)定，而作為高職院校的學(xué)生，更需要深刻踐行社會主義核心價值觀，將其內(nèi)化于心、外化于行，并以社會主義核心價值觀為思想指導(dǎo)，深入開展社會主義偉大實踐，推動自我提升、職業(yè)發(fā)展、人格養(yǎng)成等多方面內(nèi)容的完善?？梢哉f社會主義核心價值觀觀念的培養(yǎng)對高職學(xué)生的重要性不言而喻，那么作為高職院校，特別是高職院校的老師，該如何踐行這種養(yǎng)成與創(chuàng)新，成為了一大難題。在高職課程教學(xué)體系中，筆者發(fā)現(xiàn)，如果我們從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化這個角度入手，將社會主義核心價值觀的培養(yǎng)與創(chuàng)新同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相聯(lián)系，則會使高職學(xué)生更加易于接受和理解，豐富對社會主義核心價值觀的認知與實踐。

一、社會主義核心價值觀與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)在聯(lián)系

社會主義核心價值觀和中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的內(nèi)在聯(lián)系可以歸納為，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是社會主義核心價值觀的思想源泉，社會主義核心價值觀是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和升華。[1]不論是核心價值觀強調(diào)的自由平等，還是友善公正法治等，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中總能找到其內(nèi)在的思想價值，而我們的社會主義核心價值觀也正是發(fā)源于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，凝練于中國特色的社會主義實踐之中，所以通過對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘發(fā)展來培養(yǎng)社會主義核心價值觀，特別是在高職院校的教學(xué)過程中，因其內(nèi)在的固有聯(lián)系，而變得簡便易行，一舉兩得。

二、高職教育中以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培養(yǎng)核心價值觀的路徑

要想通過中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化來培養(yǎng)高職學(xué)生的社會主義核心價值觀，不僅要把握其中的內(nèi)在聯(lián)系，更要通過具體的實踐操作，才能夠豐富其內(nèi)涵實踐，確立一條正確路徑。由于高職教育自身具有職業(yè)化、應(yīng)用性等特點，在具體依托傳統(tǒng)文化增進其核心價值觀念的培養(yǎng)時，也要具體結(jié)合高職教育的這些特點而擬定。

(一)專業(yè)教學(xué)中注重對傳統(tǒng)文化案例拓展

在高職教育的專業(yè)教學(xué)中，最重要的一個內(nèi)容是在講授理論知識的同時，要將理論與實踐相結(jié)合，那么在這個過程中，就不可避免的會需要進行一定的案例分析或者知識拓展，那么教師在這個環(huán)節(jié)就要注重對案例的精心挑選和深度挖掘。譬如在講授有關(guān)職業(yè)倫理或職業(yè)道德的內(nèi)容時，就可以選取我國傳統(tǒng)文化中相關(guān)職業(yè)奉獻的內(nèi)容，深入拓展“敬業(yè)”這個觀念，及時強調(diào)敬業(yè)的重要作用，這樣才能夠真正做到將社會主義核心價值觀融入到日常教學(xué)過程之中，加深學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解。

此外，在實踐教學(xué)的過程中，也要注重對學(xué)生的核心價值觀念培養(yǎng)。通常情況下，在對學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)時，更多的是強調(diào)學(xué)生的實操能力，然而教師在指導(dǎo)實操或者讓學(xué)生實操中，也可以貫徹敬業(yè)等內(nèi)容，當(dāng)對學(xué)生實操進行具體指導(dǎo)的時候，也可以回顧理論知識，然后通過該舉出傳統(tǒng)文化的例子，具體與高職實踐相結(jié)合，真正實現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)中對傳統(tǒng)文化案例進行拓展，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀。

(二)思政教學(xué)中改進相關(guān)教學(xué)方式

專業(yè)教學(xué)中的核心價值觀培養(yǎng)，由于專業(yè)的特殊性，畢竟是有限的，所以對高職學(xué)生的核心價值觀的培養(yǎng)，更多的是依托高職課程體系中的設(shè)置的思政課，在高職思想政治教育中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與思想政治理論課發(fā)揮著同向同行作用。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需要根據(jù)高校思想政治理論課理論和實踐的客觀要求，從傳統(tǒng)文化中汲取富有時代價值的教育資源，從形式和內(nèi)容上完成傳統(tǒng)文化基本內(nèi)涵和表達方式的轉(zhuǎn)化。[2]因此在高職的思政教學(xué)體系中，更要深挖中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值理念，融入到現(xiàn)階段社會主義核心價值觀的深刻教育之中，真正發(fā)揮思政課立德樹人的關(guān)鍵作用，并真正在思政教學(xué)中，培養(yǎng)高職學(xué)踐行社會主義核心價值觀。

三、高職教育中相關(guān)問題及消解

雖然以上兩種路徑是高職教育中最常見也最基本的兩種將傳統(tǒng)文化融入核心價值觀的最基本途徑，然而在具體運用操作的過程中，如果盲目或機械操作，也會產(chǎn)生不當(dāng)情形。從大類上進行區(qū)分，主要可以分為兩類，其一是內(nèi)容上容易把融入過程過于簡單化，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化和核心價值觀的深刻內(nèi)涵無法得以反映和體現(xiàn)，其二是在形式上過于機械刻板，導(dǎo)致借中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展來培養(yǎng)核心價值觀變成了二者的簡單相加，無法真正體現(xiàn)二者的共生性和融合性。那么具體的消解方法也是就內(nèi)容和形式兩個方面進行具體分析。

(一)內(nèi)容上深刻豐富內(nèi)涵

根據(jù)上述融入路徑來看，更多的是需要高職教師在授課的時候，依托優(yōu)秀傳統(tǒng)文化來闡述核心價值觀，雖然教師在授課時會涉及到中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，但是這些講解并不深入，大多數(shù)只是一概而過。[3]因此更需要教師深挖其中的內(nèi)涵，在內(nèi)容上進行深刻豐富，從而實現(xiàn)教學(xué)目的。由于社會主義核心價值觀在內(nèi)容上可以分為三個層次，那么教師應(yīng)當(dāng)就這三個層次與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行深度融合，做到內(nèi)容上相契合，然后對案例內(nèi)容進行去粗取精，再結(jié)合本職業(yè)院校的具體課程或?qū)嵺`內(nèi)容，進一步豐富其內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義核心價值觀。

(二)形式上注重創(chuàng)新發(fā)展

除了要在內(nèi)容上對二者內(nèi)涵進行深刻挖掘，更要在形式上進行創(chuàng)新發(fā)展，只有形式上與時俱進得以創(chuàng)新，才能夠不落于俗套，真正對學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在吸引力，具體而言可以拓寬傳統(tǒng)儀式教育的載體，運用互聯(lián)網(wǎng)新媒體技術(shù)，增加活動的互動性。[4]在互聯(lián)網(wǎng)時代的今天，高職教師可以通過現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，積極開展網(wǎng)絡(luò)第二課堂，在網(wǎng)絡(luò)課堂上設(shè)置一些相關(guān)案例，或者進行網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)，預(yù)

設(shè)部分中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的案例，供學(xué)生進行交流研讀，畢竟課堂上的時間總是有限的，那么通過網(wǎng)絡(luò)課堂的拓展，能夠豐富學(xué)生占有材料，進一步以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的視角培養(yǎng)核心價值觀。此外，在形式上注重創(chuàng)新發(fā)展，更要求教師在課堂上以新型的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的核心價值觀。例如大力發(fā)展合作型教學(xué)，推進翻轉(zhuǎn)課堂模式等，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，最終實現(xiàn)從形式上依托傳統(tǒng)文化的精髓，大力培育高職學(xué)生社會主義核心價值觀的目標(biāo)。