王中盼

(山東外事翻譯職業(yè)學院，山東 威海 264505)

信息化時代的到來，改變了傳統(tǒng)日語教學的局限性，讓日語教學以更為多樣性的方式展開。尤其在移動終端應(yīng)用基礎(chǔ)上，日語教學的開展則更為不同，不僅讓學生的日語學習形式更為多樣，而且讓學生的日語學習效果更為顯著。移動終端正在以廣泛化的模式進行推廣，其在日語教學中的作用也將會更為明顯。

一、移動終端在日語教學中的重要性

(一)切換課堂焦點

聽說讀寫練在日語教學中是重要的學習手段之一，日語教學是一門語言的傳播過程，應(yīng)當將通過日語與他人流暢的溝通交流作為學習目標，而不是僅僅是滿足考試需要。日語交流已經(jīng)成為日語學習中的重要目標之一。很多教師在進行日語教學的過程中會通過活動形式來活躍課堂氣氛，讓學生參與到日語教學課堂的活動中來，突破傳統(tǒng)的教學模式，改變原來以教師作為教學主體的教學模式，逐漸轉(zhuǎn)化教學主體為學生。通過移動終端的應(yīng)用則能夠充分發(fā)揮移動設(shè)備的優(yōu)勢，對教師的教學工作予以更好輔助。學生能夠通過移動終端設(shè)備進行自主學習，獲取大量學習資源，提高日語學習效率，就傳統(tǒng)教學模式予以發(fā)展，通過網(wǎng)絡(luò)資源豐富日語學習知識，吸引學生對日語學習的興趣，激發(fā)學生對日語學習的熱情，提高學生日語學習的質(zhì)量。

(二)演繹方式多樣

日語教學對于多媒體的利用并不少見，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源能夠幫助學生合理利用碎片時間，擴大學生學習日語的時間以及空間。隨著移動終端設(shè)備日漸成為學生生活的重要應(yīng)用工具，并在生活、學習上為學生提供極大便利性，這更讓移動終端的優(yōu)勢更為突出，有效提高學生日語學習效率。比如通過微信、微博等軟件，可以讓掌握豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，擴大日語學習的范圍。通過移動終端的使用，還能夠讓學生的日語學習實現(xiàn)交流對象范圍的擴大，將日語學習由課堂延伸到生活之中，學生可以利用移動終端設(shè)備平臺實現(xiàn)與其他人的溝通交流，提高對日語學習的認識，調(diào)動學生對日語學習的積極性，保證學生日語學習的質(zhì)量。

(三)實現(xiàn)教學互動

由于語言學習的特殊性，每個學生對日語學習的認識程度不同，學生在日常學習的過程中可以通過移動終端設(shè)備對課件進行個性化操作，將自己的獨特見解以及認識通過移動設(shè)備傳遞給其他人，每個學生分析問題的角度不同。通過移動終端設(shè)備的應(yīng)用，則可以實現(xiàn)師生之間、學生之間多角度、全方位的溝通交流，正確引導學生了解日語學習方法以及日本文化，結(jié)合每個學生獨立操作移動設(shè)備所發(fā)表的自己想法，實現(xiàn)彼此之間更好的溝通交流，真正實現(xiàn)個性化教學模式，移動終端設(shè)備在一定程度上能夠有效實現(xiàn)教學互動的效果，提高學生對日語學習的興趣。

(四)片段隨意組合

漢語被稱為世界上最難的語言，但是我們之所以沒有感覺到漢語的語言難度，則是因為我們對于漢語言的學習是從零開始的，時刻都處于良好的語言環(huán)境之中，幫助我們建立語言結(jié)構(gòu)，無形之中推動我們漢語言能力的提升。如果日語同樣能夠擁有與此相同的語言范圍，那么日語的學習對于我們來說也不會過于困難，而氛圍的營造和構(gòu)建則是極為困難的。通過移動終端的利用，則能夠?qū)Υ朔N問題予以改變和發(fā)展，能夠讓學生在日語學習過程中將語言片段結(jié)合起來，選擇日語進行溝通交流，并就日語音頻、視頻內(nèi)容進行隨意組合學習，從而科學合理的管理學生的碎片時間，有效提高學生日語學習的效率。

二、移動終端應(yīng)用于教學的可行性

(一)思想觀念的更新

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化時代成為當代大學生成長發(fā)展的主要環(huán)境背景，手機、平板等移動終端設(shè)備成為當代大學生人手必備的產(chǎn)品，通過移動設(shè)備的應(yīng)用能夠快速獲取大量信息資源。很多教師對于移動終端的接受程度較高，很多教師都能夠?qū)σ苿咏K端予以充分利用，會上傳視頻，利用移動終端與學生進行溝通，其思想的解放實現(xiàn)了日語教學的更好發(fā)展。合理利用移動終端設(shè)備進行日語輔助教學是時代發(fā)展的必然趨勢，也是日語教學創(chuàng)新突破的手段之一，教育思想和移動設(shè)備接受思想都為移動終端和日語教學的結(jié)合提供了堅實基礎(chǔ)，也是日語教學質(zhì)量提升的重要路徑。

(二)移動終端的普及

時代的發(fā)展和變化也讓人們的思想得以改變和發(fā)展，人們對于移動終端的接受程度越來越高，對于移動設(shè)備的利用效率和質(zhì)量也越來越高，甚至已經(jīng)達到了“不離身”的程度，這都為移動終端與日語教學的結(jié)合提供了極大可能性。移動終端設(shè)備已經(jīng)成為學生不可缺少的產(chǎn)品，無論是手機還是平板，學生都能夠運用自如，即使在學習方面他們可能存在基礎(chǔ)差異或?qū)W習水平高低不同等問題，也能夠?qū)κ謾C等移動終端設(shè)備進行速度操作。青少年學生對于新鮮事物接受程度較高，面對各類APP都能夠予以很快接受和應(yīng)用，這都讓移動終端加入日語教學成為可能，也讓學生的學習興趣不斷提升，為日語教學質(zhì)量的提高提供了重要根基。

(三)信息內(nèi)容的填充

隨著時代的變遷，傳統(tǒng)的教育手段已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代大學生的教育需求，很多學校都對教育模式進行突破創(chuàng)新，對于移動終端設(shè)備的應(yīng)用也予以高度重視，移動終端對課堂教學的彌補作用得以更大程度凸顯。課堂教學的時長受到限制，教師只能向?qū)W生講授課本內(nèi)的固化內(nèi)容，沒有大量的時間為學生做課外延伸工作，對移動終端設(shè)備予以充分利用已經(jīng)成為教師和學校的要求之一。學校相關(guān)部門也會對教師就移動終端設(shè)備的信息上傳進行標準制定，并定期進行檢查，這都讓移動終端的信息內(nèi)容更為豐盈，為日語教育的更好開展做好鋪墊。

(四)軟件應(yīng)用的支持

目前市場上有許多語言學習類APP能夠就課堂教學的順利進行予以輔助，比如微信、QQ等軟件，都能夠突破時間、地點的限制，快速進行信息的傳遞，能夠使學生進行移動式學習，合理有效的管理學生的碎片時間，通過對其功能的了解，進行充分合理的利用，提高日語教學的效率。比如，QQ作為通訊工具，是應(yīng)用中比較廣泛的通訊軟件，其文件傳輸?shù)墓δ軆?yōu)勢比較明顯，其支持圖片、文字、視頻、語音對講等多種方式傳輸文件，這都讓日語的應(yīng)用和傳輸成為可能。此外，專業(yè)的日語學習軟件數(shù)量高達上百種，其中應(yīng)用較為廣泛的諸如滬江小D、有道詞典等多種軟件，都可以由教師根據(jù)實際情況引入到課堂教學中來輔助日語教學，選擇專業(yè)的日語學習軟件作為課堂輔助教學工具，然后再通過微信、QQ等通訊工具增加師生之間、學生之間的溝通交流以及資料共享，為日語教學提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。

三、信息化時代下移動終端在日語教學中的應(yīng)用

(一)日語發(fā)音學習軟件的應(yīng)用

在學習日語的過程中，重點以及難點問題就是發(fā)音問題，準確的發(fā)音能夠幫助學生提高語言學習的效率，日語發(fā)音中即使同一個音節(jié)也有兩種不同的寫法，分為平假名和片假名，這會給學生的日語學習增加一定的困難，但隨著手機、平板等移動終端設(shè)備的快速普及，大量的日語發(fā)音軟件能夠有效的輔助日語發(fā)音教學。移動終端設(shè)備的移動性能夠使學生不受時間以及空間的限制，利用碎片時間，隨時進行學習，提高學習效率，甚至有些軟件能夠針對學習者的記憶特點制定科學的輔助教學，強化學生發(fā)音，對學習過的發(fā)音進行系統(tǒng)性的復習鞏固，提高學生日語發(fā)音學習的效率，有效糾正學生錯誤發(fā)音，正確引導學生選擇科學有效的發(fā)音方式，提升日語發(fā)音教學的效果。

(二)日語閱讀教學的革新

在日語教學的過程中，應(yīng)當根據(jù)實際情況對日語閱讀課程教學進行針對性的改革創(chuàng)新，重點是對教學觀念的革新，應(yīng)當根據(jù)當下信息化時代背景作為教學改進的主要依據(jù)，重點利用移動終端設(shè)備提高日語教學的實際效果，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，閱讀教學成為了語言教學的主要載體，人們可以通過“讀”獲取知識信息、增長見識、提高修養(yǎng)，因此，閱讀教學是語言教學過程中重要的教學手段，能夠為日語學習者提供大量的語言知識，了解日本文化傳統(tǒng)，通過閱讀，學生能夠在一定程度上提升自身的語言表達能力，因此，教師應(yīng)當在日常的課堂教學過程中向?qū)W生滲透日語閱讀的技巧和方法，提高學生閱讀的效率，增強學生日語閱讀的自信，提高學生自主學習能力，強化學生自主學習意識。

(三)日本電臺APP的應(yīng)用

近年來，我國對APP規(guī)范管制十分重視，因此，原來免費的日本電視軟件已經(jīng)被限制使用，學生學習了解日本文化的方式只能通過其他方式獲取，除了視頻播放軟件以外，還可以使用日本電臺APP了解日本信息，接觸純正的日語發(fā)音，目前使用比較廣泛的日語電臺APP有Japan Radio、以及播客等軟件，學生能夠通過移動終端設(shè)備收聽日本電臺，能夠有效利用空閑時間，增加接觸日語的機會，為學生提供優(yōu)質(zhì)的語言培養(yǎng)環(huán)境，提高學生課堂之外的日語學習機會，提供大量的日本信息資源，擴大學生語言學習的范圍。

(四)在線日語角的建立

在傳統(tǒng)的日語教學過程中，多數(shù)學校會選擇組織開展日語角活動擴大學生日語交流的空間，增加學生日語交流的機會，隨著社會的不斷發(fā)展進步，學校應(yīng)當開展創(chuàng)辦在線日語角活動，能夠容納大量學生同時在線的日語角交流平臺，QQ、微信是目前人們使用較為廣泛的通訊軟件，學校可以有效利用移動終端設(shè)備構(gòu)建學生日與交流平臺，定期開展話題交流活動，話題范圍可以針對當前時事熱點以及專業(yè)問題進行溝通交流，這些都可以通過QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)通訊軟件實現(xiàn)，比如QQ群、微信群或者微博話題等方式，能夠有效增加學生與學生之間、學生與老師之間的互動，另外，日語角活動中還可以邀請專業(yè)的老師、外教或日本留學生參加，提高日語角的專業(yè)度，能夠使學生有效的張開嘴巴，打破啞巴語言的束縛，豐富的實踐經(jīng)驗能夠快速的提高學生學習日語的效率，同時提升學生日語學習的自信，不僅如此，在線日語角能夠有效幫助學生解決日語學習過程中遇到的問題，輔助教師日語課堂教學。

四、結(jié)束語

日語教學應(yīng)當緊跟時代步伐，適應(yīng)社會需求，不斷突破創(chuàng)新教學模式，根據(jù)現(xiàn)實情況選擇合理的教學手段，正確的引入移動終端設(shè)備輔助教學能夠適應(yīng)信息化時代的發(fā)展需求，有效激發(fā)學生對日語課堂學習的熱情，提高教學質(zhì)量，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源彌補課堂教學的不足與缺陷，培養(yǎng)學生通過移動終端設(shè)備進行自主學習的能力，強化學生自主學習的意識，全面提高教師在日語教學過程中與學生之間的互動頻率，拉進老師與學生之間的距離，提高學生日語學習的質(zhì)量水平，優(yōu)化教師課堂教學的效果，實現(xiàn)線上線下雙線教學的目的。