程銀俠 張文匯 季咪咪

(新疆應用職業(yè)技術(shù)學院機電工程系，新疆 奎屯 833200)

《國家教育中長期改革發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》指出：“要構(gòu)建完善的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，要做到終身教育的理念，職業(yè)教育要更好的服務好區(qū)域性經(jīng)濟，這也就為高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展提出了要求。因此，為能把學生培養(yǎng)成合格的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，高職院校課程教學要進行改革。

一、高職電機與電氣控制技術(shù)課程教學改革勢在必行

(一)學生學習現(xiàn)狀不容樂觀

近幾年，高職院校學生生源發(fā)生了很大變化，隨著逐步放寬進校門檻，大部分學生通過單獨招生入校，綜合素質(zhì)在明顯下降。以新疆應用職業(yè)技術(shù)學院為例，我院目前大部分課程是民漢合班授課，就整體素質(zhì)而言，大部分學生文化基礎差。

(二)傳統(tǒng)的教學模式不能適應社會對人才培養(yǎng)的需求

目前有的高職院校仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式，教師習慣于以課堂教學為主，注重理論教學，實踐教學只占總課時的一小部分，甚至不開設。在理論教學中也只是以教理論而教理論，缺乏理論知識的實際應用和生產(chǎn)實際情景對于電機與電氣控制技術(shù)這門課程理論部分難度系數(shù)較高，專業(yè)性較強，需要有抽象能力和空間想象力，如果只講理論，或理論與實踐沒有很好的結(jié)合起來，學生學習起來會非常吃力，更談不上把學生培養(yǎng)成符合現(xiàn)代經(jīng)濟社會需要的杰出技能型人才。

二、理實一體化課程教學的特點及優(yōu)勢

(一)學生的主體性得到充分體現(xiàn)

課程改革的特點是理論教學與動手實踐相結(jié)合，在整個教學環(huán)節(jié)中理論與實踐交叉進行，即強點學生實際動手能力的培養(yǎng)，又能通過實踐促進學生對理論知識的理解。它在教學中突出學生動手能力和實踐技能的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)出“學生為主、教師為輔”的作用，使學生的理論認知與實踐操作處于一個較高的接受水平，專業(yè)學生學習的主觀能動性得到增強。

(二)學生自主學習能力得到了提高

在電機與電氣控制技術(shù)課程教學中實施理實一體化教學使得學生在實際的操作及理論學習中能夠有獲得感、充實感，充分調(diào)動起來學生對專業(yè)知識的學習動力。這樣學生就會從怕學習變?yōu)閻凵蠈W習，從被動學變?yōu)橹鲃訉W，學生自主學習能力得到提高。

三、高職電機與電氣控制技術(shù)課程理實一體化教學改革的探索與實施

(一)設計編制課題任務書

課題項目任務書是理實一體化教學必不可少的教學材料，任務書在設計編制時要明確學習目標、技能目標、能力目標，以及實訓要求、實訓注意事項等。

(二)課堂教學實施過程

本文以《三相異步電動機的正反轉(zhuǎn)控制》為模板來介紹電機與電氣控制技術(shù)課程理實一體化課堂教學中的主要實施過程。

1.以實際生產(chǎn)任務情景比如以工地上起重機吊起和下放重物、機床工作臺需要前進和后退、學校大門自動門的開和關(guān)等為例提出問題：這些機械如果采用三相籠式異步電動機拖動，正轉(zhuǎn)控制線路能否滿足它們的控制要求？為什么？讓學生分組思考和討論，引入課題。

2.教師引導學生復習回顧三相異步電動機的工作原理，讓學生提出解決方案。

3.以任務為驅(qū)動深入課題。在教師引導下學生根據(jù)所學知識會提出用倒順開關(guān)或按鈕-接觸器兩個方案來實現(xiàn)，教師引導學生一起設計控制線路，并講解線路的結(jié)構(gòu)、工作原理、優(yōu)缺點。接著讓學生分組討論如何解決線路的缺點，試著設計出線路，并分析所設計線路的可行性，經(jīng)論證可行后提交老師檢查。

4.接好線后不能立即通電試車，要先檢查線路，確定一切正常后，清理實訓臺，在老師的監(jiān)護下方可通電試車。通電試車前的線路檢查很重要，要讓學生學習會檢查線路、排除故障的方法，養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣。

5.小組交流總結(jié)，教師根據(jù)巡查中發(fā)現(xiàn)的問題進行提問，給出評價。

6.教師對各組實訓情況進行總結(jié)，對實訓中出現(xiàn)的問題進行分析，分析出原因，總結(jié)經(jīng)驗。

(三)教學實施效果

在電機與電氣控制技術(shù)課程課堂教學中實施理實一體化教學模式，教學的整體環(huán)節(jié)，讓學生積極主動參與，培養(yǎng)了學生集體合作解決問題的能力、自主學習的能力、知識創(chuàng)新的能力等。充分調(diào)動了學生學習的主觀能動性，自主學習的意識得到了提高。

四、結(jié)語

職業(yè)教育的鮮明評價指標就是就業(yè)，要求學生具備一定的技術(shù)技能。理實一體化教學模式很好的將理論知識的傳授與動手實踐操作相結(jié)合，實現(xiàn)了讓學生“在學中做，在做中學”的教學效果，改變了學生的學習方式。學生在具體工做的操作中鍛煉了技能，同時也更好的吸收了理論知識。