【設計理念】

根據(jù)發(fā)展心理學理論，小學階段是個體在發(fā)展過程中經歷的第二個智力發(fā)展的高峰期。智力的核心部分是思維，培養(yǎng)兒童的思維品質是發(fā)展其思維能力的主要任務。特別是小學四五年級，這是兒童思維發(fā)展的關鍵期和轉折期，若能在不斷豐富其知識儲備的基礎上，注重培養(yǎng)兒童敏捷的思維速度，則可有效地促進兒童思維的快速發(fā)展。[1]42

敏捷的思維體現(xiàn)為快、動、閃、轉、緊?！翱臁笔恰胺磻臁?，注意力立即到位，時刻預備給出答案；“動”是調動一切信息、資源、庫存，以供選擇答案；“閃”是“一閃念”+“一閃念”，無數(shù)個“一閃念”后快速比較各種答案的備選項；“轉”是反復思考，檢驗答案的正確性；“緊”是保持精神的緊張度。

本次班會主要通過一系列活動，讓學生了解“快反應—動資源—多閃念—轉思路—繃緊弦”是讓思維變得越來越敏捷的重要方法。在活動中，培養(yǎng)學生用“快、動、閃、轉、緊”5字指導口訣加快思維速度，體會用快速思維方式解決問題后帶來的愉悅感，培養(yǎng)學生快速思維的良好品質。

【活動過程】

一、視頻觀看——公園過山車

播放視頻：小朋友在公園坐過山車。

小組討論：在公園坐過山車時你的感覺是怎樣的？請在小組內分享。

學生可能會說快、刺激、高度緊張、目不旁視、瞪大眼睛、無暇顧及等。

教師提煉關鍵詞語：快、動、閃、轉、緊。

教師：如果今天我們來玩“頭腦過山車”，又會有怎樣的感受呢？讓我們一起期待吧！如果你在下面的活動中表現(xiàn)優(yōu)秀，將會獲得“神奇思維國”法斯特國王簽名的“速度王”榮譽卡一張，得到榮譽卡的同學會獲得一份神秘獎品。

設計意圖：通過視頻營造緊張的氛圍，牢牢地吸引住學生。同時，通過分享坐過山車的體驗，讓學生初步理解“思維的敏捷性”的具體體現(xiàn)。

二、活動1：腦筋急轉彎

多媒體配音播放“腦筋急轉彎”的內容：（1）有一戶人家，有兩個女兒、兩個媽媽，你認為這戶人家至少有幾個人？[1]44（2）有天晚上，我叔叔正在讀一本有趣的書，突然他太太把燈關了，雖然房間全黑了，他還是繼續(xù)讀書。他是如何做到的？（3）今天早上，我媽媽的一只耳環(huán)掉進了咖啡杯，雖然杯子里裝滿了咖啡，但是耳環(huán)卻沒濕，為什么？[2]

學生迅速說出答案。

教師：看到這么多的同學積極發(fā)言，老師感覺你們的頭腦已經像過山車一樣轉得飛快。這節(jié)課就讓我們一起來挑戰(zhàn)自己。

設計意圖：腦筋急轉彎既能調動學生的積極性，打開學生的思維，又能讓學生體會敏捷思維“快”的特點，為后續(xù)活動鋪墊。

三、活動2：巧帶雞蛋

多媒體出示內容，同時播放配音：愛運動的小明剛打完籃球回家，手中托著一只籃球。遇見鄰居王大媽，她讓小明幫忙帶兩斤（20個）雞蛋回去，但小明沒有籃子等器具。此時，小明靈機一動，想了個辦法，順利將雞蛋帶回去，他是怎么做的？[3]

教師：請在小組里用1分鐘說出你的方法。

學生小組討論。

教師：請同學們討論最巧的辦法是什么，巧在哪里。

全班討論。

教師：速度既快又能不停轉動的過山車令人刺激，我們的“頭腦過山車”也同樣如此。如果經常這樣訓練自己，我們的頭腦會變得越來越敏捷、靈活。下面，我們試著繼續(xù)來挑戰(zhàn)自己。

設計意圖：上一個活動設計主要是讓學生體會敏捷思維“快”的特點，這個活動則讓學生體會敏捷思維的多個方面：動、閃、轉、緊。

四、活動 3：傳球

多媒體出示游戲規(guī)則，同時播放配音：每個組分別配有一個球，各組將球從組長手里往下傳，最后再回到組長手里。需要注意的是，在傳的過程中，每一個人都必須觸及球，花費時間最少的組獲勝。球在誰手中落地，就由誰撿球，繼續(xù)再傳。

1.第一輪：初試。

教師：活動時，我會邀請指定的觀察員監(jiān)督檢查各組是否遵守游戲規(guī)則并計時。請每組用1分鐘的時間討論傳球的方法。記住，每個組只有一次傳球的機會。

學生分組討論并活動，觀察員監(jiān)督檢查是否遵守游戲規(guī)則并計時，教師統(tǒng)計各組完成的時間。

教師：XX小組獲勝！（獎勵“速度王”榮譽卡）你們的方法是什么？這是誰的金點子？

獲勝小組分享經驗，教師評價，其他小組分享感受和想法。

2.第二輪：再試。

教師：如果再給你一次機會，還能找到更好、花費時間更短的辦法嗎？這次活動的時間是5分鐘，在這個時段內，你們可以多次討論、多次嘗試，以花費時間最短的一次作為本輪的成績。

學生活動，教師統(tǒng)計各組完成的成績。獲勝小組演示，學生討論并交流、分享，教師評價、引導。

教師小結：在這么短的時間內嘗試了這么多的辦法，你們的“頭腦過山車”太快了，老師把掌聲送給思維變得敏捷的你們。當思維越來越敏捷的時候，你會發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法往往會有很多，說不定你還會找到花費時間更短的辦法來玩這個游戲，課后可以繼續(xù)探索。

設計意圖：通過兩輪傳球游戲，讓學生體會活動帶來的情感體驗以及思維火花的碰撞。

五、感受與訓練

教師：同學們，我們的“頭腦過山車”活動結束了，請說說你的感受或者收獲。

學生分享。

教師概括：把你們的感受、體會綜合起來，就是黑板上寫的5個字：快、動、閃、轉、緊。我們可以在每一次思考問題時默念這5個字。

學生組內大聲背誦并互相訓練、檢測“快速思維5字口訣”。

教師揭曉神秘禮物“超強大腦”——核桃：看到這個核桃，就如同看到你自己的大腦一樣，它會時時提醒你一定要讓自己的大腦變得敏捷、強大。

設計意圖：敏捷的思維是可以訓練的，鼓勵學生積極思考，培養(yǎng)積極思維的品質。

【活動反思】

本節(jié)課圍繞敏捷性思維的5個特點，設計了層層遞進的游戲。每一個游戲環(huán)節(jié)都有意識地引導學生感受敏捷的思維，讓學生深切地感受到：只要充分調動你的大腦，快、動、閃、轉、緊地思考和解決問題的時候，就會發(fā)現(xiàn)解決問題的速度快了許多。

同時，關注全體學生，注重學生情感的體驗以及活動收獲的分享，讓學生在體驗、分享中學習和總結他人的經驗，提升自己的思維能力。

不足之處：由于思維在發(fā)生和發(fā)展過程中所表現(xiàn)出來的個體差異，導致了學情的不同，所以呈現(xiàn)的顯性結果也就不一樣。因此，需要對課堂設計有很清楚的理解與深入的研究，還要有很強的課堂調控能力。另外，對個別學生以及連續(xù)失敗的小組，情感關注沒有到位，導致這些學生產生一定的挫敗感。