顧躍蓉

針對(duì)青年教師多、教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺的實(shí)際情況，我們江蘇省阜寧縣吳灘實(shí)驗(yàn)幼兒園近年來積極開展以“同課異構(gòu)”為主要形式的園本教研實(shí)踐創(chuàng)新，為青年幼兒教師搭建專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)。

一、健全園本教研制度，保障教研實(shí)效

我園制定園本教研計(jì)劃，面向全園教師開展系統(tǒng)的、全面的園本研訓(xùn)，內(nèi)容涉及新課程理念、教學(xué)技能、閱讀、教育敘事等。在每一次的研訓(xùn)中，教師們都能結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，促進(jìn)自己進(jìn)步。

我園實(shí)行“輪值主持”教研制度，即各班級(jí)輪流承擔(dān)教研活動(dòng)。教研內(nèi)容在開學(xué)初由全體教師共同商定。這種形式使得每一位教師都有機(jī)會(huì)參與教研活動(dòng)，教研活動(dòng)不再是教研組長(zhǎng)和業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、骨干教師唱主角。尤其是青年教師的主動(dòng)性得到了充分調(diào)動(dòng)，通過“主持”教研活動(dòng)，他們?cè)诨顒?dòng)準(zhǔn)備、計(jì)劃、組織、主持等環(huán)節(jié)中得到了極大的鍛煉。

同時(shí)我們還認(rèn)識(shí)到，要想使園本教研有成效，必須有一個(gè)引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)里的每一名成員都能根據(jù)自己的特長(zhǎng)在某一方面發(fā)揮引領(lǐng)作用。我園將具備一定經(jīng)驗(yàn)的老教師、教研組長(zhǎng)等中堅(jiān)力量組建成一支研訓(xùn)引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，就日常教學(xué)業(yè)務(wù)、教研、科研、參賽活動(dòng)等方面確定任務(wù)，劃分職責(zé)，既有分工又有合作，保障園本教研高效有序開展。

二、建構(gòu)“同課異構(gòu)”園本理解，凝聚教師共識(shí)

一般意義上的“同課異構(gòu)”教研，是指針對(duì)同一主題內(nèi)容、活動(dòng)，選擇不同的教學(xué)策略，進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)和處理。我園結(jié)合本園實(shí)際，拓展了對(duì)“同課異構(gòu)”的理解。

一是對(duì)“課”的理解更寬泛。我們認(rèn)為，除了幼兒園教育“五大領(lǐng)域”，活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)、家園共育等都應(yīng)該是幼兒園“課”的內(nèi)容。我們研究“課”，不單純是對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的研究，而是全方位、多角度圍繞與幼兒發(fā)展有關(guān)的各項(xiàng)活動(dòng)去研究。我園結(jié)合幼兒園的特點(diǎn)，圍繞“健康活動(dòng)”“活動(dòng)區(qū)活動(dòng)”“競(jìng)賽活動(dòng)”等主題開展同課異構(gòu)，既滿足了孩子發(fā)展的需要，也促進(jìn)了教師尤其是青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

二是對(duì)“構(gòu)”的理解更深入。我園在“構(gòu)”課的多樣性上做文章，以“一人多研”和“多人同研”為突破口，提出了“同中求異、異中求精”的觀點(diǎn)。在實(shí)踐中我們深切認(rèn)識(shí)到，教師要真正成為教研活動(dòng)的主人，主動(dòng)地在活動(dòng)過程中分享交流，自覺地在教研活動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)和感悟，使教研活動(dòng)真正做到重過程、輕結(jié)果。教師的心態(tài)更輕松，參與教研的積極性更強(qiáng)，教研活動(dòng)才能真正成為教師專業(yè)化成長(zhǎng)的平臺(tái)。我們還積極推動(dòng)研“課”的形式多樣化，從“一人多研”和“多人同研”逐步過渡到“一人多園”和“多園同研”，以增強(qiáng)片區(qū)聯(lián)動(dòng)，從而資源共享，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

三、開展多主題“同課異構(gòu)”，扎實(shí)鍛煉師能

基于以上對(duì)“同課異構(gòu)”的園本理解，我們圍繞“健康活動(dòng)”“活動(dòng)區(qū)活動(dòng)”“競(jìng)賽活動(dòng)”等主題展開“同課異構(gòu)”的實(shí)踐。

圍繞“健康活動(dòng)”主題，我們以“3~6 歲幼兒體質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀及其保教對(duì)策的研究”課題研究為著力點(diǎn)，采取“1+2+N”模式——1 個(gè)領(lǐng)域、2個(gè)主題、N 個(gè)參研教師，探究原生態(tài)的活動(dòng)設(shè)計(jì)和實(shí)施。對(duì)照各年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)、目標(biāo)、要求，深入研究教學(xué)流程，讓教師提問題、找差距、想辦法、出成績(jī)。幫助教師尋找課程規(guī)律，找準(zhǔn)領(lǐng)域特點(diǎn)，掌握適宜的教學(xué)策略。

在“活動(dòng)區(qū)活動(dòng)”領(lǐng)域，為了更好地體現(xiàn)課程教學(xué)的生活性、延續(xù)性，我們圍繞“活動(dòng)區(qū)如何與課程更好地結(jié)合”進(jìn)行了同課異構(gòu)。同樣的活動(dòng)區(qū)，如何根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整和更換活動(dòng)區(qū)材料？教師們?cè)诮萄兄羞M(jìn)行了深入、全面的分析和思考。這一同課異構(gòu)教研活動(dòng)引發(fā)了教師們的共鳴，教研成果也得到了教師們的認(rèn)可。

此外我們還以同課異構(gòu)的形式，組織幼兒園的各種競(jìng)賽。每次活動(dòng)，我們都會(huì)通過“打擂臺(tái)”的方式，讓每位教師展示不同的構(gòu)想，再以輪流或值日的方式讓教師承擔(dān)、主持整個(gè)活動(dòng)。在相互競(jìng)爭(zhēng)、集思廣益的過程中，一系列的親身體驗(yàn)使教師真正學(xué)會(huì)了組織大型活動(dòng)的基本程序，掌握了協(xié)調(diào)活動(dòng)的基本方法，收獲了成就感。