陳沛然

摘 要：學(xué)前教育一般面對3到6歲的兒童，其作用主要是啟蒙，為幼兒培養(yǎng)較為多樣化的興趣愛好，為幼兒未來發(fā)展提供一定基礎(chǔ)。在這一年齡段的兒童，雖然思維能力及表達能力有限，但已經(jīng)具備色彩辨別及觀察能力，可以使用顏色來表現(xiàn)一個畫面，手工操作意愿也較為強烈，因此這一階段的孩子具有美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?；诖?，本文對學(xué)前美術(shù)教育思路展開探討，以期為學(xué)前美術(shù)教育提供借鑒。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;美術(shù);思路

以往進行學(xué)前美術(shù)教育的過程中，教師示范，幼兒模仿，但這樣的學(xué)前美術(shù)教育課堂效用往往有限，難以實現(xiàn)對幼兒的啟蒙效果[1]。美術(shù)是藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式，也是藝術(shù)發(fā)展最早的分支之一，藝術(shù)是為了創(chuàng)造美，但如果從入門來看，學(xué)習(xí)藝術(shù)首先要能夠認識美^[2]。而相對沒有基礎(chǔ)、沒有成熟思維的幼兒，如果使用模仿的學(xué)習(xí)方式，那么幼兒只是貌似會畫與成人審美相符的圖畫，但幼兒自身根本不明確自己畫的是什么，更沒有建立起自己的審美。

一 學(xué)前美術(shù)教育作用分析

（一）培養(yǎng)感知美的能力

學(xué)前教育階段的幼兒對于任何事物都抱有相當(dāng)?shù)呐d趣，對于生活中一切美好的事物都能喜歡，而對于美的感知是幼兒與生俱來的天賦，不過具體到個人則會有一定差異。美術(shù)是藝術(shù)的重要表現(xiàn)形式，因此在學(xué)前美術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮美術(shù)這一特點，對于幼兒審美意識及能力進行培養(yǎng)。教師可以用生動且形象的工具來進行美術(shù)教學(xué)，使學(xué)生觀察，從而確定工具的特點，用畫筆將其表達出來。在進行教學(xué)的過程中，教師主要的作用便是引導(dǎo)及啟發(fā)幼兒，以幼兒心理及興趣來提升幼兒審美意識及審美能力。

（二）學(xué)習(xí)興趣提升

在進行學(xué)前美術(shù)的教學(xué)的過程中，可以使用圖片以及大量實物作為教學(xué)工具，為幼兒提供多類多樣的教學(xué)內(nèi)容，使幼兒的心理發(fā)展需要得到滿足。在此過程中，幼兒通過對實物的近距離觀察、感受，能夠有效激發(fā)對于各類事物的探尋興趣，進而使得學(xué)習(xí)興趣提升。美是一個泛化的概念，就算是一個物理公式也有其不一樣的美感，關(guān)鍵在于想去探尋的心理，這種心理對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有較大幫助。

（三）智力開發(fā)

幼兒學(xué)習(xí)事物主要依靠想象以及觀察，美術(shù)教學(xué)中教師利用課外教學(xué)，拓寬繪畫方面的知識，能夠有效使得幼兒視野羅達，對于幼兒智力開發(fā)大有裨益。同時，教師引導(dǎo)幼兒回憶學(xué)習(xí)完成的知識內(nèi)容，幼兒對新知識的理解會更加深刻，推動了幼兒的智力發(fā)展，使其創(chuàng)造力提升。

二 學(xué)前美術(shù)教育的新思路

（一）教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

較其他階段學(xué)生而言，學(xué)前教育階段的學(xué)生思維較為簡單，對事物的理解更偏向于本質(zhì)，因此教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)只需要遵照環(huán)境本身來進行優(yōu)化。比如自然環(huán)境中的陽光、蟲、鳥等，社會環(huán)境中的家、人、街道等，幼兒的繪畫中常見的花鳥、樓宇、人等都是對社會及自然環(huán)境的反映。在進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，首先要對視覺環(huán)境進行優(yōu)化，幼兒更喜歡自然的氣息，視覺環(huán)境的優(yōu)化主要是對園舍綠化，使得幼兒有機會觀察到不同植物的形態(tài)、造型以及生長特性等。生活環(huán)境則盡量要兒童化及生活化，使得兒童身心發(fā)展健康積極，教室則要符合兒童年齡特點，選擇幼兒可以接受的元素進行布置，比如禮貌教育以及風(fēng)景、衛(wèi)生教育以及掛圖等。環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，要保證幼兒心情歡愉。幼兒的繪畫通常是沒有目的的，因此不是構(gòu)思完成后繪畫，而是邊畫邊想，偶爾會在繪畫中增加部分語言及動作。因此教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)思想，為幼兒提供愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)過程中也要保證和藹的態(tài)度，通過開展繪畫比賽等教學(xué)形式，使幼兒能夠在積極的氛圍下展開繪畫。

（二）以幼兒自身特點展開教學(xué)

學(xué)前兒童的年齡都較小，對事物的好奇心比較重，不過在注意力上較為缺乏，即使面對自己興趣濃厚的事物也無法做到長時間集中注意力，只能保持短暫的好奇性。這也是3到6歲幼兒較為普遍的心理特點。教師在進行教學(xué)的過程中要充分利用學(xué)生這一特點，抓住幼兒的注意力，就能在一定程度上改善美術(shù)教育的效果。為此，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，要以啟發(fā)教學(xué)作為主要的教學(xué)方式，以引導(dǎo)及指導(dǎo)為主，使得幼兒的感受能力及創(chuàng)造能力、理解能力得到提升。創(chuàng)造力不是與生俱來的，多是經(jīng)過后天培養(yǎng)得到的，但在學(xué)前教育階段進行這一培養(yǎng)，較其他階段效果更佳。學(xué)前教育階段中，運用游戲的方式是極為廣泛的，這主要是因為幼兒成長迅速，需要相應(yīng)的運動來獲得更好的協(xié)調(diào)能力。在學(xué)前美術(shù)教學(xué)過程中，運用游戲能夠有效吸引幼兒注意力，幼兒對游戲產(chǎn)生興趣的同時，對美術(shù)的興趣也會更為濃厚。

結(jié)語：

隨著經(jīng)濟水平提升以及社會信息化發(fā)展，幼兒學(xué)前教育成為較為關(guān)鍵的教學(xué)階段。作為現(xiàn)代素質(zhì)教育中的重要學(xué)科，美術(shù)是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣以及繪畫能力的主要科目。本文對美術(shù)學(xué)前教育的新思路進行了分析，能夠為學(xué)前美術(shù)教育提供借鑒。

參考文獻：

[1]羅玉潔.論學(xué)前美術(shù)教育常見誤區(qū)及對策[J].明日風(fēng)尚，2019（6）：121.

作者簡介：陳沛然（1989.03-），湖北荊門人，碩士，研究方向：學(xué)前教育、美術(shù)教育。