張莉

隨著中國(guó)旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展，非遺旅游已經(jīng)成為了一大特色，國(guó)家支持地方搞特色旅游、非遺旅游、商業(yè)旅游。蘇州從2011年11月掛牌成立的蘇州市“蘇扇制扇技藝”傳承基地至今，蘇扇制扇技藝課程的開(kāi)設(shè)已成為藝術(shù)設(shè)計(jì)這一江蘇省特色專(zhuān)業(yè)的一大亮點(diǎn)，為一大批熱愛(ài)并有志于非遺項(xiàng)目傳承的學(xué)生提供了良好的實(shí)操平臺(tái)。

一、學(xué)生創(chuàng)業(yè)背景

蘇旅財(cái)注重非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)和傳承工作，成功申報(bào)了“蘇州市非遺物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)示范基地”，建立了“蘇扇制作和傳習(xí)中心”等，邀請(qǐng)?zhí)K州本地蘇扇制作大師進(jìn)校成立大師工作室，與學(xué)校師生共同致力于蘇扇技藝的傳承與研發(fā)。學(xué)校藝術(shù)系在蘇扇制扇技藝項(xiàng)目上，已經(jīng)與蘇州如意檀香扇廠開(kāi)展合作多年，從2011年11月掛牌成立的蘇州市“蘇扇制扇技藝”傳承基地至今，蘇扇制扇技藝課程的開(kāi)設(shè)已成為藝術(shù)設(shè)計(jì)這一江蘇省特色專(zhuān)業(yè)的一大亮點(diǎn)，為一大批熱愛(ài)并有志于非遺項(xiàng)目傳承的學(xué)生提供了良好的實(shí)操平臺(tái)。

金靈是我校藝術(shù)系一名已畢業(yè)學(xué)生，現(xiàn)在蘇扇制扇課程中給企業(yè)大師當(dāng)上了助教，教學(xué)弟學(xué)妹們一些簡(jiǎn)單的燙畫(huà)技藝和電腦制圖。她在助教過(guò)程中不斷鉆研、不斷創(chuàng)新，先后為學(xué)校和上海迪斯尼樂(lè)園精心設(shè)計(jì)制作了一批極具創(chuàng)意的特色蘇扇，同時(shí)，也創(chuàng)辦了自己的企業(yè)——靈葉軒工作室。

二、目標(biāo)

（一）讓更多的市民了解非遺、走進(jìn)非遺。蘇扇歷史悠久、制作精巧，于2006年被列入國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。通過(guò)體驗(yàn)蘇扇制作的簡(jiǎn)單工藝，靜心繪制一把自己手工制作的蘇扇，感受蘇扇非遺的魅力。

（二）用工匠精神塑造企業(yè)品牌。獨(dú)特的人文內(nèi)涵及復(fù)雜的工藝制作而成的蘇扇，普遍受到人們的青睞，最重要的原因是凝結(jié)著匠人們一絲不茍的、堅(jiān)持不懈地工匠精神，從企業(yè)來(lái)說(shuō)，工匠精神是企業(yè)品牌塑造的核心內(nèi)容。

三、主要過(guò)程

2015年6月，金靈和葉美玲一起成立了靈葉工作室，主要設(shè)計(jì)、制作檀香扇以及研發(fā)一些創(chuàng)新工藝品，如杯墊、書(shū)簽、掛件、鑰匙扣等。從8月7號(hào)接到通知到交貨只有一個(gè)月時(shí)間不到，其中設(shè)計(jì)到定稿只用了10天，最終確定了四聯(lián)屏風(fēng)的形式。選用上等紫光檀，內(nèi)鑲與扇面一樣的真絲材質(zhì)，屏風(fēng)下部一面是花板，一面是書(shū)法，上書(shū)“和美、和合、和為貴、以德為鄰”，共完成179套，16種語(yǔ)言、28種組合、近百個(gè)姓名，真絲面料上需要打印的東西相當(dāng)繁雜，又要求精準(zhǔn)?？梢哉f(shuō)，她的創(chuàng)業(yè)既有對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的熱愛(ài)和鉆研，又有學(xué)校的扶持和給予的平臺(tái)，過(guò)程是艱苦的同時(shí)也是幸運(yùn)的，如今企業(yè)已經(jīng)頗具規(guī)模且有較大的社會(huì)影響力。工作室不但參與國(guó)宴菜單屏風(fēng)制作，也參與蘇州太湖文化論壇16+1會(huì)議菜單屏風(fēng)制作。

四、取得的成果

2014年11月“徜徉在藝海中的蘇式教育”手工類(lèi)一等獎(jiǎng)、2015年蘇州市“蘇州有禮”旅游工藝品大賽實(shí)物類(lèi)金獎(jiǎng)、2016年蘇州市“匯思杯”創(chuàng)業(yè)菁英獎(jiǎng)、“中國(guó)創(chuàng)翼”大賽銀翼獎(jiǎng)、省級(jí)大學(xué)生優(yōu)秀項(xiàng)目、2017年“蘇藝杯”國(guó)際精品美術(shù)大賽優(yōu)秀創(chuàng)意獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)、2018年授予蘇州誠(chéng)信影響力企業(yè)品牌。

五、對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的反思

目前，我校在創(chuàng)業(yè)教育工作中有兩大亮點(diǎn)，一個(gè)是建立了“三區(qū)一中心”的模式，另一個(gè)是建立以創(chuàng)業(yè)工作室為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，將專(zhuān)業(yè)教育與校企合作、產(chǎn)學(xué)研有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)校企共建創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，共建創(chuàng)業(yè)基地，為更多的學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。

存在的問(wèn)題：創(chuàng)業(yè)教育在開(kāi)展仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)上，只按照書(shū)本憑空想象，不及時(shí)與企業(yè)技術(shù)、企業(yè)信息、企業(yè)崗位信息對(duì)接，不及時(shí)調(diào)整市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才需求改變的培養(yǎng)目標(biāo)，造成學(xué)生極大地缺少創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，不利于學(xué)生就業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，更不利于引導(dǎo)學(xué)生參與產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。

接下來(lái)的工作中，筆者認(rèn)為，應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育作為重要內(nèi)容納入優(yōu)化人才培養(yǎng)方案中。將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)養(yǎng)成的教育理念貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程，將理論與實(shí)踐、科研與教學(xué)、創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力提升有機(jī)的結(jié)合，優(yōu)化課程體系的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。在高職院校中可以通過(guò)三個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。比如：第一階段（學(xué)習(xí)階段），第二階段（意識(shí)階段），第三階段（參與階段）。

大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要載體，我校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的初衷是以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，讓創(chuàng)業(yè)教育與高質(zhì)量的就業(yè)相互促進(jìn)，在學(xué)生的培養(yǎng)上，積極構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)踐性和創(chuàng)新型人才;在創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)上，學(xué)校不斷探索新途徑，拓寬了學(xué)生視野，在 “創(chuàng)新思維訓(xùn)練”等課堂上與學(xué)生一起碰撞創(chuàng)新思維，分享創(chuàng)業(yè)勵(lì)志故事，交匯創(chuàng)業(yè)理念，并以學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功案例為典型，進(jìn)行宣傳，引入更多的社會(huì)資源，拓展各類(lèi)創(chuàng)業(yè)孵化載體，多渠道提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供更寬松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，更多的創(chuàng)業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。

（作者單位：蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）