趙海霞

摘 要：在英語教學(xué)過程中，教材的內(nèi)容更換以及教師教學(xué)方法的改變，會使小學(xué)英語教學(xué)呈現(xiàn)出上升的趨勢。文章分析小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，指出小學(xué)英語教學(xué)的策略：實施階段性小學(xué)英語教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體豐富英語教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生敢開口進(jìn)行英語對話。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);教學(xué)模式;策略

當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)過程中仍然面臨著一定的問題，需要教師、家長與學(xué)生共同協(xié)作來擺脫這一困境。因此，教師在小學(xué)英語教學(xué)中要善于運(yùn)用一些創(chuàng)新性的方法，并選取合適的方式，不斷提高學(xué)生的英語水平，進(jìn)而提升英語教學(xué)效率。

一 小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

有的學(xué)生在英語成績不錯，但是會出現(xiàn)英語考試不理想的情況。有些學(xué)生在小學(xué)英語課堂上感覺英語學(xué)習(xí)充滿了樂趣，但是在課堂上卻感到壓力非常大，單詞記不住、背課文也容易忘，使得他們的學(xué)習(xí)積極性在逐漸降低。因此，教師在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑解釋清楚，通過不斷改變教學(xué)方法，讓學(xué)生更好地適應(yīng)小學(xué)英語的學(xué)習(xí)。同時，教師要以循序漸進(jìn)的方式開展小學(xué)英語教學(xué)，使學(xué)生逐漸建立起一定的觀念，把握好英語學(xué)習(xí)的節(jié)奏。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生聽說讀寫的能力，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中獲得樂趣。不同的地區(qū)有著不同的英語教學(xué)現(xiàn)狀，在一些農(nóng)村學(xué)校不是很重視小學(xué)英語，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時會感到一絲的壓力與困惑。同時，一些農(nóng)村學(xué)校缺少現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，教師的教學(xué)觀念與教學(xué)模式無法適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，也不能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生一定的興趣和積極性。針對這些地區(qū)的情況，相關(guān)學(xué)校應(yīng)改善教學(xué)設(shè)備，教師應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)方法，讓農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)水平有一個良好的提升。這樣，學(xué)生不僅能取得良好的學(xué)習(xí)效果，而且對英語的興趣也不會減少。

二 小學(xué)英語教學(xué)的策略

（一）實施階段性小學(xué)英語教學(xué)模式

教師在實際的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)思考如何將語言學(xué)習(xí)與學(xué)生的身心發(fā)展相結(jié)合，符合學(xué)生的認(rèn)知程度，讓他們在日常的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，使英語學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出連續(xù)性和階段性。一些小學(xué)英語教師對小學(xué)英語的教學(xué)方式不是很了解，可以抽時問去小學(xué)的英語課堂上感受一卜小學(xué)英語教學(xué)的氛圍，了解小學(xué)英語的教學(xué)模式，讓學(xué)生不再感到跨度很大，從而在學(xué)習(xí)中找到樂趣。教師可以在實際的英語教學(xué)中通過游戲的方式，讓學(xué)生在競爭的過程中感受學(xué)習(xí)英語的快樂，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

（二）運(yùn)用多媒體豐富英語教學(xué)形式

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師可以使用多媒體技術(shù)，將英語的枯燥學(xué)習(xí)環(huán)境虛擬化和豐富化，讓學(xué)生愛上英語，喜歡學(xué)習(xí)英語。如教師可以在日常的英語教學(xué)過程中加入一些有趣的多媒體游戲，讓學(xué)生不再感到枯燥，對英語重新產(chǎn)生一定的興趣。通過圖片、音樂、動畫等方式，教師能夠讓學(xué)生看到不一樣的英語課堂，體會到英語學(xué)習(xí)中的樂趣。教師可以將教材中枯燥的文字內(nèi)容通過多媒體的方式形象生動地表現(xiàn)出來，可以將課文中的對話通過視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的注意力，而且能夠讓學(xué)生在看視頻的過程中鍛煉自己的看和聽的能力。 在實際的英語教學(xué)中，教師利用多媒體可以使整個教學(xué)過程圖文并茂、生動形象，讓學(xué)生置身其中，提高他們的積極性與想象力。

（三）堅持任務(wù)活動面向全體學(xué)生

堅持任務(wù)活動面向全體學(xué)生，也就是要考慮任務(wù)的難度、學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，吸引全體學(xué)生參加。教師可以把活動設(shè)計成若干種形式，確立不同的要求或難度差異，讓學(xué)生自己決定進(jìn)行哪些活動、應(yīng)達(dá)到什么要求。同時教師要給予不同程度的幫助，這樣就可以保證有效的層次教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)英語課文時，教師可以按照學(xué)生的大致情況把他們分成A， B， C三個層次。A層：學(xué)生基礎(chǔ)知識相對較好，接受能力強(qiáng)，潛力較大，要求他們能夠熟練流暢地用所學(xué)英語知識來交流思想;B層：學(xué)生基礎(chǔ)知識尚可，要求按部就班地學(xué)好課文，能夠回答關(guān)于課文的有關(guān)問題，基本掌握課文中的單詞、詞組;C層：學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱，則只要求他們能夠讀懂課文、理解課文大意，能夠回答一些簡單的是非問題。充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性和參與意識，人人有收獲，他們的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力也得以充分的體現(xiàn)。而通過設(shè)計不同層次、不同難度的任務(wù)，讓所有學(xué)生各得其所、各施其才，這既體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的主體性教學(xué)模式，符合任務(wù)型教學(xué)的目標(biāo)和要求。

結(jié)語：

總之，英語的學(xué)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生掌握課本上的知識，去應(yīng)付各種各樣的英語考試，更重要的是讓學(xué)生注重英語的學(xué)習(xí)階段，知道如何利用英語、使用英語進(jìn)行溝通交流。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過開展階段性小學(xué)英語教學(xué)模式、運(yùn)用多媒體豐富英語教學(xué)形式、鼓勵學(xué)生敢開口進(jìn)行英語對話等策略，不斷提高學(xué)生的英語水平。

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