韓蓓

教學(xué)設(shè)計(jì)本身就是一項(xiàng)技術(shù)，且該技術(shù)具有一定的復(fù)雜性，課堂教學(xué)中，在選擇教學(xué)方法或教學(xué)技術(shù)之前，要先看看它們是否與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。整個(gè)教育教學(xué)是由多個(gè)環(huán)節(jié)組成，其中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和維持是較為重要的一個(gè)。教師只有采取有效手段，強(qiáng)化課堂管理，才能保證教學(xué)中各項(xiàng)環(huán)節(jié)的任務(wù)的順利完成。

一、目前我國高等教育概況

從目前來看，高等教育將在社會(huì)全面普及。1972年，美國的一位高等教育家提出，入學(xué)率達(dá)到4%至5%的高等教育為“精英型”教育;入學(xué)率達(dá)到15%至30%的高等教育為“大眾型”教育;而入學(xué)率達(dá)到30%以上的高等教育為“普及型”教育。據(jù)調(diào)查顯示，我國高等教育的入學(xué)率達(dá)到了19%，所處階段為“大眾型”。需要我們注意的是高等教育的質(zhì)量會(huì)隨著規(guī)模的擴(kuò)大而發(fā)生巨大變革。

另外，高等教育已逐漸跨入終身教育的行列之中。UNESCO在深入研究終身教育后，提出了“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共存、學(xué)習(xí)生存，”這是四個(gè)基于終身教育的基本原則，他們分別指的是在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要對(duì)某個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行深入研究;努力獲得謀職能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作力以及工作資格等，以便于應(yīng)對(duì)生活中各種狀況;培養(yǎng)敏銳感知力，以便于能更好的他人生活和相處;明確自己的理想和追求，強(qiáng)化自己的自控力，增強(qiáng)自身的責(zé)任感。

其次，高等教育具有獨(dú)特的多樣性。其的多樣性主要表現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)制、入學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式以及結(jié)構(gòu)層次等方面。每個(gè)學(xué)校內(nèi)部在制度、學(xué)校組織、招生、資源分配、師資以及課程上要相互配合、達(dá)成一致，同時(shí)學(xué)校要明確自己的定位。國際化趨勢(shì)已成為高等教育較明顯的趨勢(shì)。其國際化主要表現(xiàn)在大學(xué)交流與合作、大學(xué)教育活動(dòng)、大學(xué)人才培育和學(xué)生招生等方面的國家化，也就是學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)成果輸出不斷向海外擴(kuò)張;各大高校向海外聘請(qǐng)教授到學(xué)校授課以及進(jìn)行教育輸出;大學(xué)招收更多的國外學(xué)生，并且在培養(yǎng)人才方面逐漸向國際化靠攏。

再就是，高等教育機(jī)構(gòu)和其他教育機(jī)構(gòu)之間有著緊密聯(lián)系，相互作用、互為支撐。終身教育體系的構(gòu)建離不開大學(xué)之一樞紐，大學(xué)應(yīng)該和地方政府在教育工作上展開合作，建立密切的聯(lián)系，使社區(qū)民眾的需求都能得到滿足;同時(shí)，對(duì)待產(chǎn)業(yè)界間，大學(xué)要與其多多互動(dòng)，以便于建立理想的關(guān)系，使大學(xué)能夠更好的為社會(huì)服務(wù)。

二、教師教授與學(xué)生的心理因素分析

對(duì)教師來說，他們?cè)诮虒W(xué)過程中常常會(huì)被情感、行為和認(rèn)知等主客觀因素的所影響。淵博的學(xué)識(shí)和完善的知識(shí)水平造就了教師的權(quán)威，也賦予了教師獨(dú)特的人格魅力，教師的自信和個(gè)人魅力感染著學(xué)生，這給高等教育教學(xué)的順利開展提供了有效保障。與低年級(jí)學(xué)生相比，高校學(xué)生有著更為開闊的眼界、思想以及豐富的想象力。作為教師，不僅要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，還要不斷提高自己的教學(xué)水平。既要把專業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)科學(xué)地、藝術(shù)地教授給學(xué)生，還要把掌握知識(shí)的技巧和技能傳授給他們，更要幫助他們樹立正確的三觀，大力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。對(duì)學(xué)生來說，教師的一句話或者一個(gè)行為都可能會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)注意力造成影響，與小班教學(xué)相比，教師在大課堂教授學(xué)生知識(shí)所取得的效果更差，從教師角度來說，他們的授課情緒在很大程度上會(huì)受到學(xué)生數(shù)量以及教學(xué)環(huán)境的影響，從學(xué)生角度來說，他們的聽課效果同樣會(huì)受到周圍同學(xué)數(shù)量以及環(huán)境的影響。通常情況下，高校學(xué)生要想獲得教師的喜愛和關(guān)注較為困難，同樣教師收到學(xué)生所反饋的信息往往缺少全面性和及時(shí)性。他們之間感情的升溫，主要靠得是后期上各種研究課和指導(dǎo)課，教師和學(xué)生才能得到進(jìn)一步接觸，進(jìn)而產(chǎn)生相應(yīng)的情感。教師傳遞的情感因素看起來較為主觀且很微妙，然而，在日常教學(xué)活動(dòng)中，師生之間如果有著良好的情感基礎(chǔ)和情感互通，那么高等教育的教與學(xué)自然能夠順利進(jìn)行。

對(duì)學(xué)生來說，他們學(xué)習(xí)的注意力會(huì)隨著高等教育的發(fā)展趨勢(shì)而有所轉(zhuǎn)移，從高等教育的現(xiàn)狀來看，走進(jìn)大學(xué)校園且接受高等教育的學(xué)生數(shù)日益增多，高等教育的普及使得教學(xué)的整體水平有所提高，但學(xué)習(xí)的整體水平并未得到提升，這主要取決于學(xué)生是否具有強(qiáng)烈的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)。由于教育方式的創(chuàng)新，教育方式實(shí)現(xiàn)了多元化，這也增強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)形式上的自主選擇權(quán)。從另一個(gè)角度來說，這也給高校教師的教學(xué)提出了更高的要求，高校教師必須不斷豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，完善自身的教學(xué)技能，以便滿足教學(xué)的要求。隨著年齡的增長，學(xué)生內(nèi)心有了更多的訴求，他們對(duì)未來滿懷憧憬，對(duì)進(jìn)入社會(huì)充滿期待，渴望創(chuàng)業(yè)和出國，這些期許給施教者的教學(xué)帶來了更多的壓力和挑戰(zhàn)，反過來說，學(xué)生日益增長的需求同樣是施教者教學(xué)的動(dòng)力。

三、結(jié)語

綜上所述，在整個(gè)教學(xué)過程中，教與學(xué)，也就是高校教師和學(xué)生之間的關(guān)系是貫穿于其中的一種根本關(guān)系。這種關(guān)系涉及到多種因素，包括教師的知識(shí)水平、思想觀念、工作作風(fēng)以及心理品質(zhì)等。同時(shí)也與學(xué)生的智力發(fā)展水平、心理發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)環(huán)境等因素相關(guān)聯(lián)。因此，要對(duì)教與學(xué)之間的關(guān)系進(jìn)行深入研究，以此促進(jìn)高校教育教學(xué)工作的順利開展。（作者單位：湖南司法警官職業(yè)學(xué)院）