李惠芬

“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，信息技術(shù)被應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，帶動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，是時(shí)代發(fā)展的重要體現(xiàn)。新時(shí)期，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了有效的融合，其既可激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)這一學(xué)科的興趣，還能大大提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的全面改革。為了培養(yǎng)更多的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才，高職院校必須不斷的優(yōu)化與升級(jí)會(huì)計(jì)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)代化、信息化，以提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革展開了相關(guān)的分析與研究。

具體來講，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是借助互聯(lián)網(wǎng)的集成化作用與獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，把互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)技術(shù)與成果應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域。借助互聯(lián)網(wǎng)以促進(jìn)各領(lǐng)域的發(fā)展，以提高工作效率。當(dāng)前，這對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)而言也不例外。以往的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中還存在著諸多的不足，其勢(shì)必會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生影響，進(jìn)而出現(xiàn)人才供需不均的現(xiàn)象。對(duì)此，為更大程度上提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量，能夠源源不斷的向社會(huì)輸送人才，高職院校必須要積極開展教學(xué)改革，強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與會(huì)計(jì)教學(xué)的有效結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的高效性。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高職會(huì)計(jì)教學(xué)所產(chǎn)生的影響

具體來講，“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高職會(huì)計(jì)教學(xué)所產(chǎn)生的影響具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)層面：

其一，把會(huì)計(jì)工作提上新高度，對(duì)學(xué)生的專業(yè)要求更高。新時(shí)期，信息技術(shù)被應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，其改變了現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展方向與發(fā)展趨勢(shì)，這也使得會(huì)計(jì)工作從本質(zhì)上發(fā)生了變化。會(huì)計(jì)員的工作量比較大，需要處理的數(shù)據(jù)也比較多，且工作性質(zhì)對(duì)工作內(nèi)容的相關(guān)精準(zhǔn)度要求也比較高，因此，諸多企業(yè)為了實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化，通常會(huì)使用先進(jìn)的電子設(shè)備、軟件等來核算數(shù)據(jù)，通過此種方式，既可提高工作效率，還能確保數(shù)據(jù)的應(yīng)用性、延續(xù)性與正確性。

其二，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的不斷革新。為積極響應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展要求，提高高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，我們應(yīng)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)模式不斷革新，將信息化技術(shù)滲透到課堂之中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)不再拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師無需受到時(shí)間與空間的限制，能以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為載體開展實(shí)時(shí)化、多維度教學(xué)，便于強(qiáng)化師生間的溝通，還能有效的反轉(zhuǎn)以往受限、刻板的課堂教學(xué)模式，利于增強(qiáng)課程教學(xué)的趣味性。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）重理論、輕實(shí)訓(xùn)

與其他的專業(yè)相比，會(huì)計(jì)專業(yè)的操作性很強(qiáng)。然而，目前的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)通常是重理論、輕實(shí)訓(xùn)，前期教授完相應(yīng)的理論知識(shí)點(diǎn)后，通常會(huì)經(jīng)過一段時(shí)間以后才開展實(shí)訓(xùn)，其錯(cuò)過了最佳的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，其所產(chǎn)生的實(shí)訓(xùn)效果也不是很理想。采取此種方式，前期所呈現(xiàn)的理論知識(shí)點(diǎn)相對(duì)抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)與理解起來有點(diǎn)難度。如果教師僅僅向?qū)W生灌輸基本的理論知識(shí)點(diǎn)，可能到最后學(xué)生就連最為基本的借貸記賬等內(nèi)容都無法快速掌握，在此種情況下，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒，甚至?xí)?duì)會(huì)計(jì)這一學(xué)科徹底失去興趣。

（二）“雙師型”人才相對(duì)匱乏

雙師型人才是高職院校最為稀缺的教師，特別是會(huì)計(jì)專業(yè)。一般來講，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師工作量比較大，且由于諸多企業(yè)都會(huì)有自己的財(cái)務(wù)保密機(jī)制，導(dǎo)致教師無法到企業(yè)內(nèi)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，特別是大中型企業(yè)，因此，通常會(huì)選擇去小型企業(yè)學(xué)習(xí)。但是，小型企業(yè)的會(huì)計(jì)制度與大中型企業(yè)的會(huì)計(jì)制度還是有區(qū)別的，因而，教師通常無法正確獲取豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（三）實(shí)訓(xùn)教材相對(duì)落后

在會(huì)計(jì)市場(chǎng)上，關(guān)于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的相關(guān)教材、素材等比較多，然而，這些教材的內(nèi)容大同小異，且未根據(jù)時(shí)代的發(fā)展需求而發(fā)生變化，教材內(nèi)容太過陳舊，致使教材內(nèi)容和實(shí)際的社會(huì)需求存在著不相符的現(xiàn)象。同時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)教材中關(guān)于成本核算的內(nèi)容比較少，通常是僅僅通過簡(jiǎn)單的描述與概括，時(shí)常會(huì)忽略監(jiān)督與核算這兩項(xiàng)職責(zé)。同時(shí)，教材中關(guān)于檢驗(yàn)對(duì)賬、不合理賬目的鑒別與修改等知識(shí)點(diǎn)涉及的也比較少。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，注重會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)

眾所周知，會(huì)計(jì)專業(yè)十分注重實(shí)訓(xùn)，其操作行很強(qiáng)，然而，這必須要建立在擁有扎實(shí)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的條件上。教師應(yīng)優(yōu)先讓學(xué)生熟悉并了解所使用的記賬工具。然后，借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的具體步驟與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，如圖片資料、影視資料等。通過多元化、個(gè)性化、趣味性的課堂教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要前提。

例如，在教學(xué)關(guān)于“會(huì)計(jì)核算”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可選擇去多媒體教室開展教學(xué)，教師可以通過電腦操作來向?qū)W生演示與展示專業(yè)性的內(nèi)容，特別是會(huì)計(jì)電算化的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生熟練了解與掌握會(huì)計(jì)電算化的具體操作流程。教師可選擇視頻教學(xué)法，選擇視頻情境來向?qū)W生展示企業(yè)日常生活中會(huì)計(jì)電算化的操作流程，讓學(xué)生做到提前預(yù)熱，以便為后續(xù)就業(yè)提供重要的專業(yè)支撐。

再如，教師可選擇案例教學(xué)法來開展教學(xué)，選取企業(yè)會(huì)計(jì)工作情節(jié)作為教學(xué)資源，其更具說服力。教師可以微課的形式展示經(jīng)典案例，對(duì)會(huì)計(jì)核算的細(xì)節(jié)點(diǎn)、具體流程、計(jì)算機(jī)操作的注意事項(xiàng)等進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，以便引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，一旦出現(xiàn)不足或缺陷，應(yīng)及時(shí)予以糾正，以便提高學(xué)生的專業(yè)能力。同時(shí)，教師還可借助電子平臺(tái)向?qū)W生展示關(guān)于“財(cái)務(wù)犯罪”方面的知識(shí)點(diǎn)，嚴(yán)格抵制那些徇私舞弊、私相授受的行為，對(duì)此類行為進(jìn)行嚴(yán)格抨擊，以端正學(xué)生的職業(yè)心態(tài)，讓學(xué)生形成正確的職業(yè)操守。

（二）自主編纂教材，以順應(yīng)時(shí)代要求

新時(shí)期，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，特別是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，要積極向國家政策靠攏，不可由于會(huì)計(jì)教材內(nèi)容與社會(huì)需求發(fā)生偏離而失去實(shí)訓(xùn)的價(jià)值意義。會(huì)計(jì)教材編寫工作并不是一朝一夕即可完成的，其會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力，且教材編寫方向不要一味的依賴于教材，而是要結(jié)合實(shí)際情況來進(jìn)行教材內(nèi)容的完善與修正，旨在獲得更為理想的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)效果。以會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)為例，教師要注意實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的單一性與綜合性，選擇單一性的實(shí)訓(xùn)方式，能明確了解學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的具體掌握情況，然后，借助綜合性的實(shí)訓(xùn)課程把學(xué)生所學(xué)的全部課程結(jié)合起來，充分模塊會(huì)計(jì)部門的運(yùn)行方式與執(zhí)行步驟，讓學(xué)生參與到不同職能的實(shí)訓(xùn)中去。

（三）強(qiáng)化“雙師型”人才建設(shè)，為會(huì)計(jì)教學(xué)提供基礎(chǔ)

為提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，充分相應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的新趨勢(shì)與新要求，高職院校要強(qiáng)化“雙師型”人才建設(shè)，積極培養(yǎng)會(huì)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，是提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的重要前提。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景，高職院校應(yīng)設(shè)立科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)況，目標(biāo)性、針對(duì)性的培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才，要求會(huì)計(jì)人員可以熟練掌握云技術(shù)，借助大數(shù)據(jù)平臺(tái)，在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)化做賬、報(bào)賬與審賬等。同時(shí)，高職院校需要結(jié)合時(shí)代發(fā)展實(shí)況來更新人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案，從而為會(huì)計(jì)教學(xué)提供人才支持。

四、結(jié)語

綜上所述，為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，注重對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，高職院校應(yīng)采取一系列的措施來改革與優(yōu)化傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)代化與信息化，其與學(xué)生的興趣傾向一致，因此，此種教學(xué)模式所產(chǎn)生的教學(xué)效率十分可觀。相信不久的將來，會(huì)計(jì)信息化教學(xué)會(huì)越來越順暢，信息化教學(xué)方法呈現(xiàn)多元化，打造高效而優(yōu)質(zhì)的會(huì)計(jì)課堂，進(jìn)而更大程度上提高教學(xué)質(zhì)量。（作者單位：廣州城建職業(yè)學(xué)院 ）