摘 要：對于中職教育來講，其雖然屬于職業(yè)技能的部分，但是也對基礎(chǔ)知識的鞏固有著很高的要求。具體到中職語文課堂教學管理中來，教師通過多元化方法的采取，讓學生對語文知識的學習有一個正確的認知，可以更加有效的建設(shè)高校的課堂。

關(guān)鍵詞：中職語文課堂;教學管理問題

從語文這門學科的發(fā)展特點來講，其作為其他學科的重要基礎(chǔ)，在實際教學的過程中，對于學生的綜合素質(zhì)要求是比較高的。所以，為了更好的承擔更多的社會責任，教師在對語文知識進行深化的過程中，要加強教學管理質(zhì)量的提升，讓學生在對基礎(chǔ)知識進行了解的基礎(chǔ)上，可以累積其他的學習技能，這樣才能夠為其他學科的學習提供重要的發(fā)展基礎(chǔ)。

一 中職階段加強語文課堂教學管理質(zhì)量提升的重要意義

在中職階段，語文這門學科的學習對于學生基礎(chǔ)知識的掌握要求也是比較高的。所以，在這種情況之下，在對語文課堂教學工作進行開展的過程中，不僅注重知識的傳授，也要加強整個課堂內(nèi)容的管理，才可以更好的取得事半功倍的教學效果。首先，加強教學管理工作的有效推進，可以更好的強化自身的管理意識，讓學生在學習的過程中，可以養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，提升課堂教學質(zhì)量。其次，通過教學管理質(zhì)量和效果的進一步推進，可以不斷拉近教師與學生之間的關(guān)系，學生講到老師的時候不再覺得教師是一個不可挑戰(zhàn)的權(quán)威，要讓學生加強與教師之間的交流，才能夠了解學生的學習狀態(tài)和心里所想，進而豐富教師的教學素材。最后，在對教學課堂管理工作進行推進的過程中，教師著重把握課堂教學效率，也可以保障學生的主體地位，讓學生在學習的過程中，不再存在一定的畏難抵觸情緒，學生可以成為整個課堂的中心和主體，也可以更加有效的提升整個課堂的教學效率。

二 中職階段加強語文教學管理有效性的重要策略

在對上述內(nèi)容分析中，我們結(jié)合當前的發(fā)展現(xiàn)狀對中職階段語文教學課堂管理存在的重要意義進行了分析和探究。從基本內(nèi)容中，我們可以認識到，教師承擔一定的教學責任，加強學生知識技能的全面提升，可以有效的為學生今后的發(fā)展奠定良好的理論和社會實踐基礎(chǔ)。

（一）制定規(guī)章制度，加強行為約束

我們都知道，在中職階段，學生年齡還是比較小的，心智不成熟。很多情況之下，都需要教師對學生的行為進行規(guī)范，才能夠明確一定的行為意義。所以，在這樣的情況之下，教師要制定一定的課堂教學紀律，也就是說，不僅僅要傳授專業(yè)的知識，也要加強班風班規(guī)的進一步完善，使學生在學習的過程中，既可以遵守課堂紀律，也可以全身心的投入到學習中去。語文知識的學習要結(jié)合課堂紀律，才能夠更加深入的了解學生的內(nèi)心。比如，在對一些古詩詞進行講解的過程中，很多學生自身的學習熱情是非常高漲的，甚至會有很多同學說話或者是睡覺。在這樣的情況之下，教師通過班級規(guī)章制度的規(guī)范，讓學生規(guī)范自身的行為，并在此基礎(chǔ)之上，通過多媒體等相關(guān)的設(shè)備，播放與古詩詞相關(guān)的文化背景或者是電視劇。在這樣的情況之下，不僅調(diào)動了學生的學習興趣，也可以更加有效的提升整個課堂的教學質(zhì)量和教學效果，通過合理的考核評價，加強學生熱情的進一步調(diào)動。

（二）構(gòu)建和諧的課堂環(huán)境

不得不講的是，在對中職語文教學工作進行開展的過程中，教師通過課堂紀律的約束，加強和諧教學環(huán)境的進一步創(chuàng)造也是尤為關(guān)鍵的。也就是說，教師與學生之間有著和諧的關(guān)系，才能夠襯托整個課堂氛圍。比如，可以設(shè)置較為完善的課堂提問。在這一課堂之中，我們學習到的知識是一篇課外閱讀讀物，學生在了解到文段之后，可以結(jié)合自身的需求提出一定的問題，另一個小組的學生可以進行回答，通過良好的循環(huán)，教師也做出一定的反饋，不僅可以讓學生主動的參與到這些問題探究中來，也可以保持整個班級的和諧運作。

（三）加強表揚，避免批評

學生在學習的過程中，有著一定的叛逆情緒。但是，如果教師可以有效的領(lǐng)會學生這一階段的思想，順勢而為，讓學生可以了解到語文知識學習的奧妙，就可以避免叛逆情緒的發(fā)作。所以，在實際教學的過程中，教師要進一步強化學生語文知識學習的信心，多多提出表揚。當學生犯錯誤的時候，也不要急于批評，而要了解學生當前的學習狀態(tài)。比如，一些學生總是不完成作業(yè)。在這樣的情況之下，教師就可以和這些學生談心，問一問到底是怎樣的情況，是對此課文不感興趣，還是覺得題目有一定難度。通過多元化教學方法的進一步拓展，讓學生可以有效的融入與語文知識學習中來。

結(jié)語：

總而言之，在對中職語文課堂教學工作進行開展的過程中，為了更好的提升教學質(zhì)量和教學效果，教師著重把握學生的學習狀態(tài)，通過個性化教學策略的進一步采取，有效的強化學生的主體地位，這樣可以更好的通過良好意識形態(tài)的指導，加強社會行為的進一步優(yōu)化。

參考文獻：

[1]邱錦軍.中職語文教學課堂管理策略[J].才智，2014（08）：135.

[2]苑曉路.中職語文課堂教學管理藝術(shù)的探究[J].職業(yè)技術(shù)，2014（01）：80.

作者簡介：鄢利枚（1980.4-）女，漢，湖南湘潭人，教師初級，本科，研究方向：中職語文。