仇敬運

[摘 要]高考命題歷來是一項專業(yè)性強、技術要求高、社會關注度高的工作。命制一道好的高中生物原創(chuàng)試題絕非易事，它既需要命題者具有較高的學科教學研究水平，又要具備一定的現(xiàn)代命題測量技術。

[關鍵詞]高中英語;原創(chuàng);高考模擬題;命制

試題的命制對于教學質量及其評價工作越來越重要。筆者以一道非選擇題命制過程為例，探索在題目命制過程中常出現(xiàn)的問題及解決策略，努力做到試題資源真實、題干信息有效、設問嚴謹。筆者有幸參與了一些高考模擬題的命制工作，現(xiàn)與讀者分享試題命制過程中的一些做法。

一、確立考查方向，編寫雙向細目表

確立考查的方向即是確定試題預期覆蓋的基本知識點和預期考查的能力，這是試題命制的前提。一道好的生物試題要突出生物學科核心內容的考查，即應該聚焦大概念，考查學生理解和應用重要生物學概念的廣度和深度。根據(jù)所要考查的內容和要求編寫雙向細目表。試題命制的雙向細目表是一種考查目標（能力）和考查內容之間的關聯(lián)表，是一道題目命制的起點，也是題目命制的歸宿。雙向細目表就像工人施工的“圖紙”，題目的命制過程要牢牢地以雙向細目表為藍圖。

本次試題命制任務為一道非選擇題，題目要求以“細胞代謝”為切入點，適當?shù)丶右匝由焱卣?，考查學生的讀圖、讀表、文字理解、數(shù)據(jù)分析、推理、綜合應用等能力。根據(jù)這些要求筆者從考查內容、可能涉及到的知識點、預期的考查能力以及預期難度系數(shù)四個方面大致編寫了如下的雙向細目表。（見表1）

二、篩選科學素材，設置真實情境

學生將來在實際生活中一定會遇到許多真實的問題，因此，考查學生分析問題、解決問題的能力是高考題目要求之一。不管一道好的高考試題有多少優(yōu)點和亮點，它首先要基于情境設置的真實性。真實的情境設置離不開科學的研究素材，這些素材來源途徑有國內外的大學教材、網(wǎng)絡媒體、生產(chǎn)實踐、小實驗、各種數(shù)據(jù)庫、中國知網(wǎng)等。無論哪種途徑，都需要命題者根據(jù)雙向細目表去收集素材，辨別真?zhèn)?，對素材進行加工改編。

為了能最大限度地讓題目情境真實，本次試題命制素材均來自中國知網(wǎng)。首先，筆者以“光合作用”“呼吸作用”“葉綠體”為關鍵詞，檢索到相關論文和研究結果50多篇，然后逐個審讀，再次篩選出一些研究方法恰當、研究思路清晰、研究結論新穎的論文7篇，最終篩選出一篇和雙向細目表高度相關的文章《水稻短根白化突變體sra1生理生化分析及基因定位》。（見圖1）

三、提取論文信息，編制試題題干

（一）文字信息的改編

知網(wǎng)中的生物科研論文，文字一般都在三千字以上。文字的表述所蘊含的信息量遠遠超過了高中學生理解能力，這就要求命題者對這些信息要有所舍棄，提綱挈領地進行加工和改編。在改編時，除了要注意命題資源的真實性以外，還要注意題干信息的有效性、試題信息的一致性、試題信息的適應性。

科研論文的摘要反映了該研究的主要內容、思路、方法和結論。筆者在命制題干信息時首先對摘要信息進行有效地提取和改編。原文的摘要為： “葉色突變體是研究光合作用及葉綠素合成與降解途徑的理想材料， 有助于了解高等植物葉綠體發(fā)育和光合作用的調控機制。利用甲基磺酸乙酯（EMS）處理西農 1B， 獲得一個短根白化突變體 sra1（short radicle and albino 1）， 從出芽至第三葉期葉片始終為白色， 胚根較同時期野生型明顯變短。對相同位置的葉片觀察發(fā)現(xiàn)， 西農 1B 葉肉細胞葉綠體含量豐富且膜系統(tǒng)發(fā)育完整， 而 sra1 葉肉細胞液泡化嚴重， 葉綠體數(shù)目明顯減少或沒有， 基粒類囊體垛疊松散且稀少。生理生化分析發(fā)現(xiàn)sra1 葉綠素 a、葉綠素 b 和類胡蘿卜素含量接近于零， 凈光合速率為負值。遺傳分析表明該短根白化表型由單個隱性核基因控制， 最終將 sra1 定位于水稻第 3 染色體長臂 InDel 標記 Z-20 和 Z-42 間， 物理距離約 657 kb， 是一個未報道的新基因。”據(jù)此，筆者命制的題干信息為：“葉色突變體是研究光合作用及葉綠素合成與降解途徑的理想材料?？蒲腥藛T是利用甲基磺酸乙酯（EMS）處理西農1B水稻，獲得一個短根白化突變體 （sra1），其從出芽至第三葉期葉片始終為白色，胚根較同時期野生型（WT）明顯變短。圖2是生理生化分析發(fā)現(xiàn)突變體sra1 和野生型光合色素的含量。表2表示野生型與突變體的光合特性?！?/p>

（二）圖表和數(shù)據(jù)的改編

改編前論文中的表格如下：

改編后試題中的表格如下：

修改要點說明：①將圖和表中的英文說明略去，并將表頭說明調至表格下方。②刪除了圖形和表格中的數(shù)據(jù)“正負誤差”標識。③刪除了數(shù)據(jù)顯著性分析的相關符號*。所有這些修改的內容都沒有改動數(shù)據(jù)的科學性和真實性，同時又符合高中生現(xiàn)階段的認知水平。

（三）設問的編制

設問的編制是命制試題的核心環(huán)節(jié)。設問編制即是依據(jù)雙向細目表和改編后的科學素材提出問題串。這些問題串在難度上要有一定的梯度，在表述上要準確嚴謹，在選項上要注重邏輯性，在問題內容上要有一定的開放性。

據(jù)此，筆者編制的試題設問如下：

（1）從圖2和表2分析，白化突變體（sra1）只能生長到三葉期就會死亡，其死亡之前需要的營養(yǎng)物質主要來自_____________，分析其死亡原因有：_____________。

（2）結合圖2，與野生型相比，白化突變體（sra1）可能的變化有（? ）

A.葉綠體數(shù)量豐富且膜系統(tǒng)發(fā)育完整

B.葉綠體類囊體清晰且排列較為整齊

C.葉綠體內部的基粒類囊體膜松散，類囊體發(fā)育不完整

D.葉綠體內的葉綠素a、葉綠素b和類胡蘿卜素含量接近于零

（3）測量野生型（WT）和突變體（sra1）光合色素含量時，需先提取光合色素，提取的野生型（WT）和突變體（sra1）光合色素溶液放在適宜的條件下分別_____________、_____________（填“能”或“不能”）進行光反應。

（4）甲基磺酸乙酯（EMS）誘發(fā)的突變主要是通過鳥嘌呤被烷基化，烷基化的鳥嘌呤與胸腺嘧啶配對，代替胞嘧啶，即相應突變位點堿基對的變化為：_____________。

（5）為了確定該突變體是隱性突變還是顯性突變，研究人員單株種植用于保存突變體而收獲的自交分離群體的種子，隨機選取的10個正常單株收種，田間統(tǒng)計后代發(fā)生突變分離的株系中正常株與突變株的分離，發(fā)現(xiàn)在3706株中，正常單株2818株、短根白化單株 888株，其分離比約為：_____________，表明sra1的短根白化性狀受1對_____________性核基因控制。

總之，一道好的原創(chuàng)高考題的編制，需要老師付出充足的時間和大量的智慧。在此僅以自己的一點命制心得來拋磚引玉，期待更多的老師能命制出更好的試題。

[參 考 文 獻]

[1]吳舉宏.中學生物學非選擇題命制中常見問題例析[J].中學生物教學，2017（5）.

[2]張莉莎，米勝南，王玲，等.水稻短根白化突變體sra1生理生化分析及基因定位[J].作物學報，2019（1）.

[3]吳舉宏.中學生物學選擇題命制中常見問題舉隅[J].中學生物教學，2017（4）.

（責任編輯：符 潔）