藍(lán) 秀 英

(連南瑤族自治縣人民醫(yī)院 清遠(yuǎn) 513300)

傳染病是指因病原體所引發(fā)的疾病，不僅可以在人和人之間傳染，同樣也可以在人和動(dòng)物以及動(dòng)物和動(dòng)物之間互相傳染，嚴(yán)重威脅到了人們的健康。而學(xué)校內(nèi)人員密集，且屬于公共場(chǎng)所，具有較高的傳染病發(fā)生率[1～2]，因此需要采取措施進(jìn)行學(xué)校傳染病防控，降低傳染病發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)，保證學(xué)生的健康。為此本次研究以健康教育對(duì)學(xué)校傳染病的預(yù)防效果為主題，獲得了良好的研究結(jié)果，現(xiàn)進(jìn)行下述匯報(bào)。

1 資料與方法

1.1 一般資料

本次隨機(jī)收集某高校共122名學(xué)生參與研究，所有學(xué)生均于2016年9月～2017年9月期間入學(xué)，通過(guò)數(shù)字表法將其分為兩組，包括對(duì)照組61名和觀察組61名。對(duì)照組包括男41例，女20例，年齡18～21歲，平均年齡(19.8±2.3)歲；觀察組包括男38例，女23例，年齡19～21歲，平均年齡(20.2±2.1)歲。兩組學(xué)生的一般資料數(shù)據(jù)無(wú)明顯差異，具有可比性(P>0.05)。

1.2 方法

對(duì)照組行常規(guī)預(yù)防指導(dǎo)，包括傳染途徑、易感人群的指導(dǎo)等。

觀察組在對(duì)照組基礎(chǔ)上行健康教育：(1)學(xué)校健康教育途徑較多，有口頭教育、書(shū)面教育等[3]?？陬^教育最為常見(jiàn)，且不受時(shí)間和場(chǎng)地的影響，該種教育方式能以學(xué)校的具體和學(xué)生的生活環(huán)境為依據(jù)，為學(xué)生提供合理的意見(jiàn)。書(shū)面教育是以書(shū)本、宣傳單、黑板報(bào)、宣傳欄以及報(bào)刊上的文字為呈現(xiàn)形式，不受時(shí)間與空間的限制，可實(shí)時(shí)為學(xué)生輸送傳染病相關(guān)知識(shí)。除此之外，通過(guò)視頻途徑開(kāi)展健康教育也值得推廣。(2)健康教育的內(nèi)容應(yīng)該包含疾病傳染源、疾病傳播途徑、對(duì)待傳染病學(xué)生的方法等方面，傳染病的傳染源是疾病傳播源頭，在學(xué)校中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生出現(xiàn)傳染病癥狀時(shí)，應(yīng)及時(shí)對(duì)其進(jìn)行隔離處理，并根據(jù)具體傳染病情況進(jìn)行治療，痊愈后被傳染學(xué)生方可回家。必須指導(dǎo)學(xué)生了解傳染病的傳播途徑，糾正學(xué)生的不良衛(wèi)生和生活習(xí)慣，降低自身感染率，同時(shí)針對(duì)已患病學(xué)生進(jìn)行健康教育指導(dǎo)和日常注意事項(xiàng)叮囑，避免傳染別人。此外，大部分人對(duì)傳染病學(xué)生具有較強(qiáng)的抵觸性，對(duì)傳染病學(xué)生帶有嘲笑、輕視的心理，這種做法會(huì)引發(fā)傳染病學(xué)生產(chǎn)生不良心理，情緒長(zhǎng)久累積得不到合理發(fā)泄可能會(huì)導(dǎo)致其做出報(bào)復(fù)社會(huì)的行為，因此醫(yī)務(wù)人員應(yīng)對(duì)患病和健康學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的知識(shí)普及，消除健康學(xué)生對(duì)患病學(xué)生的歧視，進(jìn)而促進(jìn)其健康的恢復(fù)。

1.3 觀察指標(biāo)

(1)記錄兩組傳染病(乙肝、結(jié)核病、艾滋病)發(fā)生率；(2)傳染病知識(shí)知曉率通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷已明確結(jié)果，并以優(yōu)、良和差等級(jí)表示，其中分值超過(guò)90分評(píng)定為優(yōu)，分值介于75～90分評(píng)定為良，分值低于75分評(píng)定為差，計(jì)算兩個(gè)指標(biāo)的知曉優(yōu)良率。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

將本次研究數(shù)據(jù)輸入統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS18.0表格中以(%)表示計(jì)數(shù)資料，并予以χ2檢驗(yàn)，分析組間項(xiàng)是否之間的差異。若P<0.05，則差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組學(xué)生傳染病發(fā)生率比較

經(jīng)比較，觀察組學(xué)生傳染病發(fā)生率(4.92%)顯著低于對(duì)照組(19.67%)，數(shù)據(jù)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)，見(jiàn)表1。

表1 兩組學(xué)生傳染病發(fā)生率比較[n(%)]

組別乙肝結(jié)核病艾滋病傳染病發(fā)生率對(duì)照組(n=61)4(6.56)3(4.92)5(8.19)12(19.67)觀察組(n=61)1(1.64)0(0.00)2(3.28)3(4.92)χ26.1570P0.0131

2.2 兩組學(xué)生對(duì)傳染病知識(shí)知曉率比較

觀察組學(xué)生對(duì)傳染病知識(shí)知曉優(yōu)良率(93.44%)顯著高于對(duì)照組(68.85%)，數(shù)據(jù)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)，見(jiàn)表2。

表2 兩組學(xué)生對(duì)傳染病知識(shí)知曉率比較[n(%)]

組別優(yōu)良差優(yōu)良率對(duì)照組(n=61)30(49.18)12(19.67)19(31.15)42(68.85)觀察組(n=61)48(78.69)9(14.75)4(6.56)57(93.44)χ212.0553P0.0005

3 討論

傳染病一直是威脅人們健康的主要疾病，而在學(xué)校的學(xué)生發(fā)生傳染病不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康造成危害，同時(shí)也會(huì)對(duì)患病學(xué)生家屬的健康造成隱患，因此對(duì)傳染病進(jìn)行預(yù)防對(duì)學(xué)生的健康以及未來(lái)發(fā)展具有重要意義[4～5]。傳染病健康教育實(shí)施的意義在于將傳染病病因、影響因素、傳染途徑、預(yù)防措施、治療方法等相關(guān)知識(shí)傳授于學(xué)生，使學(xué)生明確傳染病的危害，激發(fā)學(xué)生自我保護(hù)的意識(shí)，積極參與傳染病預(yù)防事物，進(jìn)而降低傳染病發(fā)生率，保證自身及周邊學(xué)生和家屬的健康[6]。在本次研究中，觀察組學(xué)生實(shí)施了健康教育，對(duì)照組學(xué)生未實(shí)施，研究結(jié)果顯示，觀察組相比對(duì)照組，傳染病發(fā)生率更低，對(duì)傳染病知識(shí)知曉率和不良衛(wèi)生習(xí)慣優(yōu)良率更高(P<0.05)，可見(jiàn)健康教育在學(xué)校傳染病預(yù)防中具有重要作用和意義。

綜上所述，健康教育的實(shí)施能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳染病的了解，也可激發(fā)學(xué)生的自護(hù)意識(shí)，改善不良衛(wèi)生和生活習(xí)慣，進(jìn)而有效提升了自身的安全，降低了傳染病發(fā)生率。