吳非

（南昌航空大學(xué)附屬小學(xué)紅谷灘分校, 江西 南昌 330000）

小學(xué)階段的學(xué)生由于其年齡的限制，認(rèn)知能力、理解能力都相對比較薄弱。而數(shù)學(xué)這門學(xué)科的邏輯性、綜合性都比較強(qiáng)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中難免會產(chǎn)生枯燥乏味之感，由此會導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒急劇上升，造成學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科失去興趣。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，通過寓教于樂的方式能夠增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門課程的興趣，其中，增加生活化教學(xué)元素更能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，筆者在下文就實現(xiàn)生活化教學(xué)的途徑進(jìn)行分析[1]。

一、樹立生活化教學(xué)觀念

學(xué)習(xí)的過程是一個不斷提升自我的過程，學(xué)習(xí)的目的也是為了將掌握的相關(guān)知識應(yīng)用在生活中，以適應(yīng)或創(chuàng)造出更美好的未來生活。針對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，由于學(xué)生年齡較小、數(shù)學(xué)科目的邏輯性比較強(qiáng)，為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該讓教學(xué)活動更貼近生活、樹立生活化的教學(xué)觀念，以此來吸引學(xué)生將目光投向課堂中。換而言之，就是教師需要引導(dǎo)學(xué)生將生活化的思維應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中，并將學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到解決實際生活中的問題上。在實施具體的教學(xué)活動時，教師要積極進(jìn)行備課，將所要講授的知識點與生活實際相聯(lián)系，并做好教學(xué)設(shè)計。然后再進(jìn)行課程的講授，讓學(xué)生通過對生活的觀察來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其對知識的體驗，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、選擇生活化教學(xué)素材

在針對于小學(xué)生進(jìn)行授課時，教師應(yīng)該充分了解小學(xué)生本身所具備的屬性，其年齡小、好奇心強(qiáng)、注意力較為分散。因此，在進(jìn)行教學(xué)素材的選取時應(yīng)該選擇與其息息相關(guān)的題材，這樣才能夠與學(xué)生在情感上找到共鳴，以此來激勵學(xué)生積極的進(jìn)行思考。在進(jìn)行具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采取多種多樣的教學(xué)方式，并拓展不同的解題方法。不要求學(xué)生掌握全部的解題方法，但是要保證學(xué)生能夠熟練掌握其中一種解題方式，并且在進(jìn)行教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與探索精神，為其之后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。除此之外，選擇生活化的教學(xué)素材還能夠讓抽象的數(shù)學(xué)課程變得具象化，活躍課堂氛圍，增添數(shù)學(xué)課堂的趣味性。舉個簡單的例子，在進(jìn)行“分米、厘米、毫米的認(rèn)識”這一課的教學(xué)時，為了讓學(xué)生能夠更加形象的對度量單位進(jìn)行認(rèn)識，教師可以選擇生活中常見的素材進(jìn)行教學(xué)，如學(xué)生使用的文具中在進(jìn)行度量時哪些能夠用分米做單位，哪些能夠用厘米做單位，哪些能夠用毫米做單位，從而保證學(xué)生在進(jìn)行知識的應(yīng)用時能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，達(dá)到學(xué)以致用的目的。另外，通過對于生活化素材的應(yīng)用能夠讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，并留心觀察生活中的事物，并對其進(jìn)行深入的分析與探討獲取更多的知識，完善自己的知識結(jié)構(gòu)體系并形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣[2]。

三、建立生活的教學(xué)情景

目前，在展開教學(xué)活動的過程中最為常見的教學(xué)方法就是情景教學(xué)法。通過教育心理學(xué)的研究表明：學(xué)生在心情舒暢的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，大腦皮層容易形成興奮中心，有利于其思維的發(fā)散，能夠提升其學(xué)習(xí)效率。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以適當(dāng)?shù)亟⑸罨慕虒W(xué)情景，讓學(xué)生有切身的體驗，才能夠充分的融入到課堂學(xué)習(xí)中來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂效率。舉個簡單的例子，在進(jìn)行應(yīng)用題的計算教學(xué)時，首先需要讓學(xué)生明白各個量之間的關(guān)系，然后再進(jìn)行題目的計算。在對“關(guān)系”這一概念進(jìn)行引入時，可以加強(qiáng)該知識點與生活實際的聯(lián)系，如：說一說學(xué)生與父母、兄弟姊妹、爺爺奶奶之間是什么關(guān)系？讓學(xué)生對關(guān)系有一個簡單的認(rèn)知。然后再進(jìn)行情景的建立：如猜一猜教師的年紀(jì)，當(dāng)學(xué)生給出一個數(shù)字時，如果不對教師可以附加一個條件讓學(xué)生得到準(zhǔn)確答案，即附加一個與已猜測數(shù)字有關(guān)系的條件，再讓學(xué)生通過計算得出正確答案。還可以讓學(xué)生猜測粉筆的數(shù)量，在學(xué)生給出一個猜測的數(shù)量后，如果不對同樣可以增添一個條件，讓學(xué)生求得正確答案。通過這樣的情景設(shè)計能夠讓學(xué)生切實體會到在進(jìn)行應(yīng)用題的計算時的正確方法，以此來增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效率[3]。

四、將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在實際生活中

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的就是能夠讓學(xué)生將已學(xué)到的知識靈活的應(yīng)用在實際生活中。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中需要融入生活化的元素，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。舉個簡單的例子，在進(jìn)行“位置與方向”的教學(xué)過程中，教師可以先對學(xué)生進(jìn)行知識點的詳細(xì)講解，然后引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識繪制一幅自己家的地圖，如各個房間的位置，并標(biāo)明方向。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，如：與家長在超市進(jìn)行購物時，可以讓學(xué)生主動進(jìn)行思考，讓其能夠準(zhǔn)確計算出購物時的花費；再如：當(dāng)生活中出現(xiàn)桌子不穩(wěn)定的狀況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考采取何種策略能夠保證桌子的穩(wěn)定性，從而促進(jìn)其對三角形穩(wěn)定性的理解。除此之外，在進(jìn)行題目的設(shè)計時，教師也可以創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景，如：“李華同學(xué)有30元錢，一個筆記本3元，一直中性筆2元，如果他只買筆記本能買多少個？只買中性筆能買多少個？”引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，由此提升其學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語：

綜上所述，為了實現(xiàn)素質(zhì)教育教師應(yīng)該豐富其教學(xué)活動，在課堂上充分奠定學(xué)生的主體地位，在進(jìn)行教學(xué)的過程中要選擇貼近生活的教學(xué)素材，搭建起數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而促使其能夠自主學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率的同時也提升課堂的教學(xué)效率。