吳曉欣

（江西省婺源縣朱子中學(xué), 江西 上饒 333200）

著名的教育家陶行知先生曾說過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本。”美國教育家華特也曾說過：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍。”著名教育家杜威也曾說過：“教育即生活?！毙抡n改強(qiáng)調(diào)注重生活實(shí)際和學(xué)校課程的結(jié)合，要求英語教師更加注重生活化的教學(xué)，要求教師改變傳統(tǒng)的灌輸知識(shí)的教育方式，讓學(xué)生把理論化的知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的效果，從而提升學(xué)生綜合素質(zhì)。現(xiàn)在大部分的初中生，在英語的聽、說、讀、寫上，往往讀和寫的能力很強(qiáng)，卻缺少聽和說的能力。究其原因，基本都是因?yàn)閼?yīng)試教育的教育方式，把教育的重點(diǎn)放在考試訓(xùn)練上，忽視了知識(shí)在生活中的應(yīng)用。

一、生活化教育的意義

語言學(xué)家周海中曾說過：“學(xué)而不用則廢，用而不學(xué)則滯。”

生活化教育的意義，就在于將生活實(shí)踐與理論知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)習(xí)適應(yīng)生活，使理論知識(shí)適用于生活，為生活提供有價(jià)值的知識(shí)和指導(dǎo)性的幫助。而在英語這種語言類學(xué)科而言，在世界一體化進(jìn)程不斷推進(jìn)的當(dāng)今世界，更需要注意學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，只有讓學(xué)生做到學(xué)以致用，才能達(dá)到英語教育的目的。

生活化的教育理念在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用于教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念都息息相關(guān)，如課堂氛圍的營造，生活化教學(xué)的滲透等，都有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，鞏固學(xué)生所學(xué)到內(nèi)容[1]。

同時(shí)，近年來，隨著新課改的不斷推進(jìn)，所有課程都面臨著不斷的變革和完善。應(yīng)試教育的弊端日益顯現(xiàn)，現(xiàn)在正是需要不斷改進(jìn)教育理念，推行素質(zhì)教育的時(shí)期。生活化的教育理念符合新課改對(duì)現(xiàn)代教育的要求，并且兼顧了應(yīng)試與生活應(yīng)用，這對(duì)于促進(jìn)英語教學(xué)改革有著重要的積極意義。

二、生活化的理念在初中英語教育中的應(yīng)用

新課改，是擺在當(dāng)今教師們面前的重要話題。新課改的目的，是為了改變形式單一的應(yīng)試教育，改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀。使學(xué)生做到學(xué)以致用，真正掌握在學(xué)校所學(xué)到的知識(shí)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中可以實(shí)際應(yīng)用的能力。為了達(dá)到這些目的，就要求教師們采取多種多樣的教學(xué)手段，把生活化的教育理念有機(jī)地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去[2]。

（一）教學(xué)內(nèi)容的生活化

對(duì)于初中英語的教學(xué)來說，首先應(yīng)當(dāng)改變的是現(xiàn)在完全為了應(yīng)試而存在的課堂內(nèi)容。教育內(nèi)容的生活化，是改進(jìn)教育方法的第一步。

首先，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合所要教授的知識(shí)在生活中的具體應(yīng)用場景和方法，選取與生活實(shí)際息息相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。這樣的教學(xué)內(nèi)容，不僅更加通俗易懂，而且對(duì)于學(xué)生來說也更貼近生活，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生熟悉感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，教師可以通過教學(xué)模式的創(chuàng)新，創(chuàng)造與生活實(shí)際相關(guān)的教學(xué)模式，比如給學(xué)生創(chuàng)造對(duì)話交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將生活中常用的對(duì)話情景展現(xiàn)出來。這樣不僅符合了新課改生活化教育的目標(biāo)，也有利于提高教學(xué)效果。

例如，在日常生活中，問路、自我介紹等都是生活中非常常見的情景。在學(xué)習(xí)英語句式時(shí)，與這樣的日常生活情景相結(jié)合，以與學(xué)生進(jìn)行英文對(duì)話的方式來學(xué)習(xí)新的句式。這樣不僅可以讓學(xué)生鍛煉了口語和表達(dá)能力，也有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。

（二）教學(xué)情境的生活化

情景教學(xué)是新課改下一種比較流行的教學(xué)方法。在教學(xué)的過程中，教師通過結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，讓學(xué)生在身臨其境的情況下，融入和參與到教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。

對(duì)于初中英語教學(xué)來說，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，為學(xué)生提供一個(gè)貼近生活，貼近實(shí)際的教學(xué)環(huán)境，從而吸引學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)教學(xué)中來，進(jìn)而使學(xué)生有效掌握所學(xué)知識(shí)，達(dá)到生活化教育的目的。

首先，教師可以通過多種教學(xué)設(shè)施，如多媒體設(shè)備等，將生活化的視頻、案例、情景展現(xiàn)給學(xué)生，讓生活化的情景滲透進(jìn)教學(xué)里，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)貼近生活的學(xué)習(xí)氛圍。

其次，教師可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方式。例如在學(xué)習(xí)生活中會(huì)用到的內(nèi)容時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組英文對(duì)話等，通過知識(shí)的直接應(yīng)用，使學(xué)生更直觀地感受所學(xué)知識(shí)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，查找并與學(xué)生分享相關(guān)文藝作品。通過欣賞不同類型的文藝作品，讓學(xué)生更直觀地感受到所學(xué)知識(shí)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[4]。

（三）課后作業(yè)的生活化

課后作業(yè)是鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率的重要手段。對(duì)于初中英語教師而言，在布置課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮所布置的作業(yè)與學(xué)生生活的聯(lián)系。在布置作業(yè)時(shí)，可以從學(xué)生的生活出發(fā)，讓作業(yè)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系。例如讓學(xué)生用英語記錄自己一天的生活，或者是對(duì)今天所讀的一本書的感悟，或者是用英語與父母進(jìn)行一次交流等。通過與生活的結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用生活的眼光看待理論知識(shí)，可以讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí)的用法，為促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)[5]。

結(jié)束語：

總而言之，新課改下的英語教學(xué)，不僅僅要注意學(xué)生的應(yīng)試成績，更要注意學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和實(shí)際應(yīng)用。英語是一門語言類學(xué)科，語言的學(xué)習(xí)，就是為了應(yīng)用于生活、服務(wù)于生活。為了讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，必須將生活化的教學(xué)理念貫徹進(jìn)教學(xué)中去，讓課堂貼近學(xué)生的生活，讓知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而全面提升學(xué)生英語綜合實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。