喬利平

（河南省新鄭市新華路小學,河南 鄭州 451100）

小學數(shù)學受應試教育的影響，小學數(shù)學教師采用“滿堂灌”的教學方式，教師依照考綱來制定教學目標，對于考綱涵蓋的內容，教師重點強調，對于考綱沒有涉及的內容，教師一語帶過。這樣刻板的教學方式會極大降低了學生的創(chuàng)造力、和想象力，對學生身心發(fā)展有著不利的影響。

一、小學數(shù)學課堂培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)的重要意義

新課程改革的不斷深入，為小學數(shù)學課堂提出了新的要求，在關注學生理論知識學習的同時，也要關注學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生將所學知識運用實際生活中，提高數(shù)學在生活中的應用[1]。

（一）調動學生學習積極性，提高數(shù)學課堂效率

在傳統(tǒng)教育理念中，課堂是教師的“一言堂”，教師不斷的向學生灌輸知識，學生被動接受知識，教師一般采用課堂提問的方式檢驗學生一節(jié)課的學習成果，往往采用提問的方法，會讓學生感到恐懼，然而，久而久之不僅讓學生和教師之間拉開距離，還讓學生對數(shù)學產生抵觸心理，不利于學生身心健康發(fā)展。

在小學數(shù)學課堂中，教師注重學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)，將各種數(shù)學活動融入到數(shù)學教學中，教師采用學生樂于接受的教學手段，激發(fā)出學生的積極性，讓學生在參與具體的數(shù)學活動中，感受到數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，促進學生的個性發(fā)展，提高了數(shù)學課堂效率[2]。

（二）提高小學生綜合素質，促進學生全面發(fā)展

將數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)融入到數(shù)學教學中，讓學生從簡單的掌握理論知識，變成為在數(shù)學教育活動中讓學生向邏輯思維和創(chuàng)新思維發(fā)展，在數(shù)學教學活動中融入數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)的方式，可以向多種方向進行延伸，例如，教學活動融入教學游戲，開展小組合作教學方式諸如此類。這樣不僅符合現(xiàn)階段小學生身心發(fā)展特點，活躍了課堂氛圍，讓枯燥的理論知識變得更加具體生動有趣，幫助學生更好的理解記憶，通過這種技巧性的教學方式，培養(yǎng)了學生發(fā)散性思維，提高學生的綜合素質，促進學生全面發(fā)展[3]。

二、小學數(shù)學課堂培養(yǎng)數(shù)學素養(yǎng)的策略

（一）教師應樹立正確的教學觀念

數(shù)學素養(yǎng)是一個綜合思維的形式，它可以概念化可以抽象化模擬知識論和方法論，具備數(shù)學素養(yǎng)的學生可以有效的把握問題，理解問題的核心，提高學生概括問題、解決問題的能力。因此數(shù)學教師在進行日常教學工作時，應做到以下幾點：第一，應將數(shù)學思維和數(shù)學理論知識有機融合在一起，引導學生自主學習，培養(yǎng)學生自主學習的能力。第二，教師應樹立學生主體意識，將課堂交還給學生，讓學生成為課堂的小主人。第三，教師應有生活意識，將數(shù)學教學和生活聯(lián)系在一起，讓學生感悟到數(shù)學在生活中的應用。第四，教師應樹立建模意識，引導學生數(shù)形結合，促進數(shù)學思想在數(shù)學課堂的滲透。

（二）開展合作交流教學方式，提高學生課堂參與度

教師應該摒棄傳統(tǒng)教學理念，開展交流合作的教學方式，把全班學生分成若干個小組，讓學生首先自己獨立思考，然后以小組為單位討論自己的見解，組長將本組的討論結果進行整合，教師在每一個小組當中隨機選取一名學生將本組的討論結果在全班進行匯報。最后教師將所有組的匯報結果進行總結，把學生遺漏的點進行補充，強調重點知識。這樣的教學策略，讓學生真正地參與到課堂當中去，真正的成為課堂的小主人，讓學生將自己對問題的見解進行交流分享，潛移默化培養(yǎng)了學生表達交流的能力，提高了學生團隊協(xié)作能力，讓學生把本組交流成果進行匯報，促進學生臨場發(fā)揮的提高[2]。

（三）開展趣味教學，活躍課堂氛圍

數(shù)學具有抽象性高的特點，由于小學階段的學生認知水平和理解能力尚未發(fā)育完全，因此小學生對于某些數(shù)學知識或者數(shù)學問題無法完全理解，教師在進行數(shù)學教學中可以把具體數(shù)學知識，數(shù)學問題和教育游戲聯(lián)系在一起，在游戲過程中，培養(yǎng)了發(fā)散性思維，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學生對數(shù)學學習的積極性，提高了小學教學效率。

（四）生活化教學，提高數(shù)學知識的應用

數(shù)學源于生活，因此教師在進行教學時，應當聯(lián)系生活實際，將數(shù)學知識和生活緊密連在一起，讓學生感知數(shù)學知識在生活中的應用，此外，教師應鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學現(xiàn)象，并且利用所學知識解釋生活中的數(shù)學現(xiàn)象，讓學生對數(shù)學有一個全新的認識，數(shù)學不僅是單純的學習理論知識，也是數(shù)學學習和生活密切相關[3]。

例如：教學三角形的穩(wěn)定性后可以讓學生解釋一下：我們住的房子的屋頂為何要架成三角形的？木工師傅幫同學修理課桌為何要在桌腳對角處釘上一根斜條？教學平行四邊形的特性時請學生說明：為什么拉柵門要做成平行四邊形的網(wǎng)格狀而不做成三角形？又如，學習了利息計算后，讓學生計算：把1000元錢存入銀行，怎樣存款更合算？學生先要調查銀行利率，選擇存款時間、存款方法，再計算利息，找到最合理的存款方法。再如，在學生初步認識了圓形后，可以引導學生往深層次思考：為什么生活中那么多物體的形狀都設計成圓形，圓形有什么特別之處？

結束語：

小學生是祖國的花朵，因此教師在進行理論知識學習的同時，注重學生的素質教育，教學方法永無止境，但只是一種輔助手段，只有讓學生真正的掌握學習方法，才是最有效的教學手段，數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)是指導學生思維形態(tài)，促進學生邏輯思維的形成，幫助學生通過事物看清本質，有效的解決問題，教師也應該不斷學習，勇于創(chuàng)新，結合現(xiàn)階段學生發(fā)展特點，創(chuàng)造出真正適合學生的教學方法，讓數(shù)學不再成為讓學生恐懼的學習科目，讓學生真正的感受到數(shù)學的樂趣，激發(fā)起學生學習數(shù)學的積極性，提高數(shù)學課堂效率，進而讓小學數(shù)學教學質量穩(wěn)步提高。