張建敏

（河北省邢臺市隆堯縣城關(guān)校區(qū)，河北 邢臺 055350）

新課改中強調(diào)了素質(zhì)教學(xué)的內(nèi)涵與重要作用，構(gòu)建高效課堂不僅突出學(xué)生主體地位的需要，同時也順應(yīng)了素質(zhì)教育的需求。因此，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要更新教學(xué)理念，以恰當(dāng)科學(xué)的方式為學(xué)生建立高效課堂，從而增強課堂成效，促使學(xué)生全面發(fā)展。

一、恰當(dāng)?shù)囊胛⒄n，活躍課堂氛圍

新課改背景下，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可依據(jù)實際情況恰當(dāng)?shù)囊胛⒄n，從而幫助學(xué)生消化疑難點知識。借助于微課，強化學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，活躍課堂氛圍，從而構(gòu)建高效課堂。

舉個例子來看，在就《面積》進行教學(xué)時，“面積的含義”是為本堂的核心內(nèi)容，在綜合考慮小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的接收能力以及注意力維持時間的前提下，教師可就“面積含義”的進行相應(yīng)的微課視頻制作，視頻時間以15分鐘以內(nèi)為宜。然后將該視頻投放到學(xué)習(xí)平臺之上，在本堂課正式開始之前，由教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)先觀看，并思考相關(guān)問題。如此，便避免了學(xué)生課上“一問三不知”的情況，在學(xué)生就本節(jié)課的知識體系有所了解的情況下，教學(xué)的開展會更為的順利，同時也強化了其自主學(xué)習(xí)能力。由此可見，在新課改背景下恰當(dāng)?shù)囊M微課技術(shù)展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，從而在創(chuàng)新教學(xué)模式的基礎(chǔ)上能夠推動高效課堂的構(gòu)建。

二、小組合作教學(xué)，強化學(xué)生協(xié)作精神

新課改明確要求強化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，傳統(tǒng)形式上的“教師講、學(xué)生聽”教學(xué)形式已不再適應(yīng)。俗話說“獨木難成林”，這句話不無道理，恰當(dāng)?shù)膱F隊合作不僅可以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，同時也可以集聚眾人思想。因而，教師在實際的教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)充分依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點，適當(dāng)?shù)牟扇⌒〗M合作教學(xué)手段，促使班級學(xué)生在小組交流過程中相互借鑒與互相啟發(fā)，從而為其之后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在就“平行四邊形的面積”教學(xué)時，就可以應(yīng)用小組教學(xué)模式。課堂開始，首先由教師引出問題：“今天我們要學(xué)習(xí)平行四邊形的面積，大家都已經(jīng)掌握了長方形以及正方形的面積公式，你們知道平行四邊形的面積怎么求么？”“下面，大家自由結(jié)組，通過數(shù)方格的方式來探究底與高均分別相等的平行四邊形與長方形二者的面積是否有共同點？”學(xué)生便開始分析，分工合作，有人探究高，有人探究底，然后得出結(jié)論：同底同高的平行四邊形與長方形面積相等。通過小組合作模式教學(xué)，一方面活躍了課堂氛圍，也在強化學(xué)生協(xié)作精神的同時加快其就新知識的獲取。

三、課堂注重實踐性，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

數(shù)學(xué)本身就來源于生活，數(shù)學(xué)水平的提高要求學(xué)生具備良好的動手實踐以及自主探索能力。實踐課堂既可以為學(xué)生的“動手動腳”創(chuàng)設(shè)空間環(huán)境，也可以提升其學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)其主動思考，從而增強課堂教學(xué)效率。

舉個例子來看，在就《三角形內(nèi)角和》課程內(nèi)容進行講解時，就可以合理化的打造實踐課堂，從而引導(dǎo)學(xué)生“動手”。課上，教師布置任務(wù)：在白紙上隨意的畫出一個三角形，然后用量角器依次的求出二個內(nèi)角度數(shù)并記錄下來，然后告訴我，我就可以告訴你第三個內(nèi)角度數(shù)是多少。學(xué)生們通過實際操作，并把其他兩個角的度數(shù)告訴了老師，老師居然都“猜”出來了，學(xué)生們的求知欲很快被激發(fā)。教師緊接著說道：“那么大家把三角形的三個角全部剪下來，再拼接在一起，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”此時，學(xué)生“恍然大悟”，原來三角形的內(nèi)角和是一個平角。通過實踐性課堂的創(chuàng)設(shè)，不僅使教學(xué)方式更加清晰，學(xué)生們也更樂于接受。

四、引入生活因素，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

數(shù)學(xué)源于生活，在我們的日常生活中隨處可見數(shù)學(xué)知識。教學(xué)內(nèi)容生活化指的是相應(yīng)的教育內(nèi)容與社會生活，以及相應(yīng)的學(xué)生生活經(jīng)驗相互融合。主要表現(xiàn)為教師傳授小學(xué)數(shù)學(xué)知識中要融入生活元素，善于從現(xiàn)實中探尋“數(shù)學(xué)”，從而使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣。只有讓學(xué)生充分的感受到數(shù)學(xué)知識的價值，才能夠從根本上激發(fā)其數(shù)學(xué)求知欲，從而增強實際應(yīng)用能力。

舉個例子來看，教師在講解《單價、數(shù)量和總價》教材內(nèi)容時就可恰當(dāng)?shù)囊肷钜蛩?。具體來看：課堂一開始，教師首先向?qū)W生展示幾張超市圖片，并提問：“同學(xué)們，你們知道這些照片是在哪里照的么？照片中有你知道的數(shù)學(xué)知識么？有什么不懂的可以向老師提問”學(xué)生答道：“圖片好像都是從超市照的，上面的一包薯片售價為6元”教師道：“對的，那你要是買兩包薯片，需要花多少錢呢？要怎么計算呢？”學(xué)生道“6+6=12，老師，需要12元”教師又問道道：“那我要買10包，又該如何計算呢？要10個6相加嗎？誰有簡便算法?！睂W(xué)生們都很好奇這個“簡便算法”。接下來，教師便可以趁學(xué)生們興趣正濃導(dǎo)入新課：“這節(jié)課老師就來教大家怎么利用單價、數(shù)量，來求總價，大家想不想學(xué)呢？”學(xué)生們表現(xiàn)出來較高的積極性。由此所展開的數(shù)學(xué)教學(xué)，從生活實際入手，使學(xué)生們感受到了數(shù)學(xué)知識的魅力所在。

五、結(jié)語

新課改背景下，要想構(gòu)建高效課堂，切實性的增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。作為教師，應(yīng)當(dāng)立足于實際，善于運用多元化的手段。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課改背景下，不僅需要創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境提高課堂效率。