丁海燕

（貴州省正安縣第一完全小學，貴州 遵義 563400）

激勵是指激發(fā)人的動機過程，在引導鼓勵下達到存進發(fā)展進步的目的。如何有效地對小學生進行激勵，使其主動參與并投入到體育運動中去，是現(xiàn)階段我國廣大教育者的研究重點。根據調查結果表明，近年來我國小學生體育跳繩教學的效果存在明顯不足，學生的運動意識和運動能力都處于較差水平，針對這種情況，需要教師運用合理的方式方法，結合實際情況將激勵教學與小學體育跳繩教學相結合，促使教學質量的提升。

一、激勵教學法在小學體育跳繩教學中的作用

（一）增強學生身體素質

激勵教學法在小學體育跳繩教學中的運用可以有效地提升跳繩的教學效果，進而最大程度提升學生的身體素質。教師在進行教學時，面對一些對跳繩無興趣的學生，主觀上不愿意參與到跳繩運動當中的學生就可以使用激勵法，此種學生不僅僅身體鍛煉程度欠缺，并且身體平衡力也不夠，因此教師若是能夠給予學生一定的鼓勵，讓學生完成微小的任務，那么對自己來說也是完成一次挑戰(zhàn)，逐漸體會到跳繩的樂趣，感受到運動帶給自己的喜悅和激動，由此也喜歡上體育運動[1]。學生有了積極性和主動性就可以在運動過程當中不斷的創(chuàng)新，身體素質和創(chuàng)新素質都得到提升。

（二）增強學生的綜合能力

教師使用激勵方法可以對學生的綜合素養(yǎng)進行提升，促進學生的全面發(fā)展，激勵教學法的使用有多種形式的，因此教師在體育跳繩教學過程中可以運用激勵教學方式使學生的運動潛能有效發(fā)揮出來，這樣不僅僅能夠讓學生體驗到自己相對比從前有了顯著的進步，綜合能力也可以得到進一步的提升。激勵法在教學中對教學氛圍進行營造，學生受到教師的鼓勵之后，更具有學習熱情，因此師生之間的互動也會更加頻繁，這些都可以讓學生進入到跳繩學習的最佳狀態(tài)之下。

二、激勵教學在小學體育跳繩教學中的應用策略

（一）目標激勵法的應用

根據上述分析可知激勵教學對小學體育跳繩教學具有十分重要的意義，所以教師需要提高對激勵教學方法的重視度，將其運用到日常體育跳繩教學中去。在實際教育教學中，可以利用目標激勵法，根據學生實際情況制定合理的教學目標，圍繞教學目標開展一系列教學活動。具體要求教師根據學生的學習情況、個人性格以及教學設施等因素設計合理的教學目標，提前建立合理的獎懲制度,以激勵學生主動、投入到體育跳繩運動中去，以教學目標為中心，不斷改善教學效果，提升學生的學習能力和身體素質[2]。比如，教師在講授完二段跳的跳法后，應針對學生的理解和掌握情況，制定以提升全體小學生二段跳能力為目標的教學目的，從而提升教學水平，保證小學生體育跳繩教學的順利開展。

（二）精神和物質結合激勵法的應用

在小學階段，學生處于好奇、渴望鼓勵的年齡階段。教師在小學體育跳繩課程中將精神激勵和物質激勵相結合，使得學生主動、積極地參與到跳繩活動中，并且能夠形成良好的生生、師生激勵關系。例如，某小學體育教師在跳繩課中，教師首先采取了精神激勵的方式，引導學生同學生之間展開雙人跳，并且在第二節(jié)次的課程中運用競賽激勵的方式，通過小禮物來激勵雙人跳的多樣性、高質量發(fā)展。在這一原則應用中，要求教師能夠合理運動精神和物質的關系，對學生進行止確的引導，引導其思維向著正確的方向發(fā)展。

（三）明確、合理激勵原則的應用

激勵的明確性、合理性原則在小學體育跳繩活動中的具體應用主要如下所示，即教師明確小學生在體育跳繩教學活動中自己所應該達到的目標，教師要采取直觀簡潔的語言、肢體動作等對學生進行激勵。如某體育課堂中學生A很好地掌握了跳繩彈跳的技巧，教師在全班同學面前表揚了學生A，并讓學生A對全班同學進行動作示范。這一激勵方式讓小學生明白只有達到這樣的學習效果，才算符合標準，才能得到教師的認可與贊同。

（四）綜合激勵法的應用

由于小學生具有很強的表現(xiàn)欲，而使用精神獎勵方法的效果僅是短暫性的，相比較物質獎勵更容易激發(fā)學生的學習主動性，因而在教學中可以采用精神和物質相結合的教學方法[3]。例如，在花樣跳繩《回味與放松》環(huán)節(jié)中，教師可以采用二人跳繩或者三人跳繩等比賽活動，1 分鐘跳繩最多者可獲得獎勵。比如，教師可給予筆、本等物質獎勵，進而高質量完成教學任務。在精神和物質獎勵時，教師要進行適當?shù)囊龑В苊獠还?、不公正現(xiàn)象的發(fā)生。

（五）個性化激勵的應用

個性化激勵不僅僅指不同體育課堂跳繩教學中的不同教學目標，同時也指小學生個性發(fā)展的不同體現(xiàn)。因而激勵教學法在體育跳繩課程上，使用個性化激勵方式，在不同的課程中采取不同的激勵方式，使得所有學生的學習興趣都能夠被充分調動起米。個性化激勵的具體應用主要依賴教師對跳繩課程不同教學目標的設置

和掌握。同時對全班學生的個性掌握，例如，對于性格內心的學生采用明確的激勵方法，對于性格外向的學生則可以多種激勵方式共同使用。

三、結束語

總而言之，激勵教學方法是當前我國教學方法中最為有效的方法之一。在小學體育跳繩教學中合理地應用激勵教學方法，不僅可以有效地提高小學生參與跳繩運動的積極性，提升體育跳繩教學效果，還可以提升小學生的合作能力、創(chuàng)新能力和平衡能力等綜合素質的發(fā)展。但在這一過程中，教師必須合理掌控方式方法和結合程度，避免盲目激勵造成反效果。因此，針對小學體育跳繩教學要合理引入激勵教學的應用，促進學生綜合素質的全面發(fā)展。