徐順明

（貴州省遵義市湄潭縣洗馬鎮(zhèn)新場小學(xué)，貴州 遵義 564100）

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的整合

實(shí)際上，語文由于其需要較強(qiáng)記憶力、大量文字內(nèi)容為主等特點(diǎn)，單純地向?qū)W生輸出語文教學(xué)內(nèi)容對于學(xué)生來說其實(shí)相當(dāng)枯燥無味。其對于學(xué)生理解能力以及語文思維邏輯能力的要求有一定的標(biāo)準(zhǔn)，而以往的教學(xué)模式使得學(xué)生無法良好地接受這種思維方式，也不會運(yùn)用得當(dāng)?shù)挠洃浄椒▽φZ文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行記憶。故而很容易就覺得語文十分枯燥，產(chǎn)生排斥心理。正是因?yàn)檫@種原因，小學(xué)語文學(xué)習(xí)跟應(yīng)該與具體的生活實(shí)際結(jié)合起來。只有將語文帶入到生活中，讓學(xué)生感覺語文的應(yīng)用并不是抽象的，將學(xué)生的想象力與教學(xué)充分結(jié)合起來。才能使學(xué)生加強(qiáng)對于語文教學(xué)內(nèi)容的理解和感知。當(dāng)前信息技術(shù)逐漸走入小學(xué)校園滲透著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，教師可以結(jié)合校園內(nèi)的具體情況，將信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)課堂中，借助這些科技化的設(shè)備將小學(xué)語文教學(xué)知識投射到學(xué)生們的日常生活中，從而吸引學(xué)生更加主動地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。實(shí)際上語文與我們的生活密不可分、息息相關(guān)，我們很容易能夠在日常生活中發(fā)現(xiàn)語文運(yùn)用的痕跡。通過建立信息化的小學(xué)語文教學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)生活中的語文知識，是更加適宜學(xué)生們天性的教育方式。例如，在進(jìn)行《烏鴉喝水》這一內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以借助ppt制作小動畫，展現(xiàn)一些日常生活中運(yùn)用小巧思解決生活問題的例子，使得學(xué)生能夠更好地理解記憶《烏鴉喝水》的主旨和內(nèi)容。通過這種法師，還可以間接地拓展學(xué)生們的想象空間，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時能夠以一種更多樣性的思維去探索知識內(nèi)容，也讓抽象的語文知識走進(jìn)生活實(shí)際，更具有實(shí)用意義。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)形式的整合

對于我們來說，語文教材的編纂是基于當(dāng)前學(xué)生的平均水平而來，具有很強(qiáng)的知識性以及實(shí)用性。但是由于書本本身所具有的固定性，小學(xué)語文教材的更新?lián)Q代從某種程度上來說，很難避免其相對落后的特點(diǎn)，對于現(xiàn)代化的小學(xué)語文教學(xué)需求可能并不足夠相匹配。因此將信息化技術(shù)引入課堂輔助小學(xué)語文教學(xué)十分的必要。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，可以設(shè)計(jì)組織學(xué)生以小組形式共同進(jìn)行社會調(diào)查或是教學(xué)相關(guān)資料的收集任務(wù)，以此實(shí)現(xiàn)以學(xué)生主導(dǎo)進(jìn)行的信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的相整合，同時地促進(jìn)學(xué)生動手能力以及動腦能力的加強(qiáng)。例如，在學(xué)習(xí)到《安塞腰鼓》相關(guān)的內(nèi)容時，教師可以分小組進(jìn)行相關(guān)知識內(nèi)容的ppt制作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過合作的形式查閱安塞腰鼓相關(guān)的資料以及科普知識，并鼓勵學(xué)生利用課堂時間展示匯報(bào)小組合作成果。通過這種間接將課堂還給學(xué)生的形式，引導(dǎo)學(xué)生自己將信息技術(shù)與語文教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，同時也將分工合作自主學(xué)習(xí)的意識滲透進(jìn)學(xué)生的思想。

三、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)方法的整合

實(shí)際上在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，我們始終傾向于以老師為主導(dǎo)的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而學(xué)生只是單純地接受知識的輸入。這種教學(xué)方式無法充分調(diào)動學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的主觀能動性，并且也不容易激發(fā)學(xué)生與教師進(jìn)行合作交流的意愿。通過整合新型的信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂，使得教學(xué)環(huán)節(jié)更加傾向于實(shí)現(xiàn)全面信息化、現(xiàn)代化。當(dāng)前許多的網(wǎng)絡(luò)平臺為了配合現(xiàn)代化的教育環(huán)境，已經(jīng)推出了許多配合語文教學(xué)內(nèi)容的課后練習(xí)、或是輔助課堂預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的教學(xué)app。教師可以選擇相關(guān)的答題平臺或者是視頻教學(xué)平臺，鼓勵學(xué)生在課下利用信息技術(shù)進(jìn)行語文課上教學(xué)內(nèi)容的回顧以及知識體系的完善。例如說，通過相關(guān)的答題系統(tǒng)對學(xué)生進(jìn)行課下的測試，也有助于教師更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)效果，使得教師更加有針對性開展接下來的教學(xué)計(jì)劃。教師也可以自行將一些課堂上設(shè)計(jì)到的重要知識點(diǎn)或是學(xué)習(xí)文章的內(nèi)涵以及主旨，通過錄像形式上傳到相關(guān)的視頻平臺，通過這樣的形式可以達(dá)到重復(fù)記憶的效果。以這種形式能夠加深學(xué)習(xí)對于語文學(xué)習(xí)的感覺，使得語文學(xué)習(xí)不僅僅只停留在課本上。

四、結(jié)束語

在當(dāng)下時代飛速發(fā)展的當(dāng)今教育背景下，將小學(xué)語文教學(xué)課堂同信息技術(shù)有效地整合在一起，是教育發(fā)展的必然結(jié)局。如何將信息技術(shù)逐步滲透進(jìn)小學(xué)課堂教育中，需要教師們進(jìn)行探究實(shí)踐?？傊?，通過利用信息技術(shù)對教學(xué)模式的創(chuàng)新以及改變，能夠?qū)崿F(xiàn)高效地提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量以及效果，對學(xué)生們未來的綜合能力的培養(yǎng)以及發(fā)展有著十分重要的積極意義。教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)仔細(xì)思考如何將信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)嘏c教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使得語文教學(xué)課堂脫離死板枯燥，更加具有趣味性以及實(shí)踐意義，也可以使學(xué)生逐漸具備語文學(xué)習(xí)的主人公意識。