黃玉潔

（南昌百樹學(xué)校, 江西 南昌 330000）

語(yǔ)文教學(xué)水平是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的關(guān)鍵性內(nèi)容，現(xiàn)如今，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)不僅僅是對(duì)教材上的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，更多的時(shí)候，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理化的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中獲得在情感思想能力等諸多方面的提升，而在這一過程中，選擇知識(shí)與情感相結(jié)合的教學(xué)模式也可以更好地促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)情感體驗(yàn)，使學(xué)生的情感感知能力得到進(jìn)一步提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的意義

（一）縮小學(xué)生與教師之間的心理距離

很多時(shí)候?qū)W生對(duì)于教師都懷著一種本能的敬畏感，學(xué)生會(huì)覺得教師的存在是高不可攀的，所以教師的鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)也會(huì)成為學(xué)生努力學(xué)習(xí)和進(jìn)步的激發(fā)力量。但是也正是因?yàn)檫@一因素，很多學(xué)生無(wú)法在教師面前表達(dá)自己的真實(shí)想法，教師只能憑借猜測(cè)去理解學(xué)生的意圖，這樣一來(lái)，師生之間的交流互動(dòng)存在無(wú)法逾越的鴻溝，也讓學(xué)生的成長(zhǎng)難以融入與教師的情感交流。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中進(jìn)行情感教育，不僅可以減小師生之間的心理差異，也可以用親和的態(tài)度向?qū)W生傳遞教師的情感內(nèi)容，學(xué)生會(huì)的教師激勵(lì)下主動(dòng)地奮進(jìn)，最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的[1]。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，也是最有效的驅(qū)動(dòng)力量。良好的學(xué)習(xí)興趣可以引導(dǎo)學(xué)生更為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)過程中也是一樣。教師只有在課堂教學(xué)過程中利用情感教育，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)過程中更好地掌握與課本內(nèi)容的情感共鳴，提升學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容的理解和認(rèn)知能力。在小學(xué)生的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，運(yùn)用情感教育可以更好地引導(dǎo)學(xué)生全面對(duì)認(rèn)知社會(huì)。只有讓小學(xué)生意識(shí)到社會(huì)上充滿了各種各樣的幸福美滿的生活，才能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于情感的體驗(yàn)和把握，所以在這一過程中，把握學(xué)生的情感教育也可以更好地引導(dǎo)小學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)過程中獲取更多的知識(shí)內(nèi)容。

（三）全方位提升學(xué)生的認(rèn)知能力和語(yǔ)言表達(dá)水平

在小學(xué)生的社會(huì)生活中來(lái)說(shuō)，隨處都可以看到非常幸福美滿的生活，但是困難和挑戰(zhàn)也在暗處潛伏著隨時(shí)準(zhǔn)備襲擊，所以就需要教師從小引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知社會(huì)，通過對(duì)學(xué)生實(shí)踐情感教育來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)水平和認(rèn)知能力的提升。一個(gè)人的認(rèn)知水平受到多方面因素的影響，而情感教學(xué)作為其中影響最重大的一個(gè)因素占有非常重大的比例，只有在小學(xué)生的語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中充分運(yùn)用情感教育來(lái)?yè)軇?dòng)學(xué)生的“情弦”，才能讓學(xué)生在情感體會(huì)和語(yǔ)言表達(dá)方面擁有更好的發(fā)展[2]。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的構(gòu)建基礎(chǔ)

（一）教師要時(shí)刻尊重學(xué)生的個(gè)體性特質(zhì)

在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，教師首先做到的就是尊重學(xué)生的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生都是生來(lái)獨(dú)一無(wú)二的，他們的一舉一動(dòng)都有著自己的個(gè)性，所以師生在構(gòu)建良好的關(guān)系之前一定要做到互相尊重。這樣一來(lái)學(xué)生就會(huì)受到教師的影響，在潛移默化下學(xué)會(huì)對(duì)身邊的人進(jìn)行尊重。在師生互相尊重的過程中，教師就可以逐漸為學(xué)生滲透情感教育，并且從情感教育過程中，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到更多在師生關(guān)系與親子關(guān)系培養(yǎng)過程中原本被忽視的內(nèi)容。

為了更好地促進(jìn)師生之間的情感互動(dòng)，拉近師生的關(guān)系，教師一定要積極與學(xué)生發(fā)生情感交流，并且構(gòu)建互動(dòng)的機(jī)會(huì)，這樣一來(lái)，師生之間就可以構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓課堂教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提升和深化發(fā)展[3]。

（二）教師要強(qiáng)化自身的情感修養(yǎng)

在現(xiàn)如今的小學(xué)情感教學(xué)過程中，教師首先要增強(qiáng)自身的情感修養(yǎng)，借助書籍閱讀和其他文化媒體措施來(lái)增強(qiáng)自身的修養(yǎng)，而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，比起家長(zhǎng)的教育，小學(xué)生更加容易來(lái)自于教師的教育和影響，很多時(shí)候小學(xué)生都希望以教師為行為模仿對(duì)象。所以在這一過程中，教師就要提升自身的情感修養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)際的生活和學(xué)習(xí)中受到影響。這樣教師就可以在與學(xué)生的交流互動(dòng)中了解到學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，并加強(qiáng)情感教育在應(yīng)用過程中所起到的價(jià)值，學(xué)生也就可以在模仿教師的過程中收獲更多的情感教育和情感體會(huì)，不僅有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，也能夠強(qiáng)化學(xué)生的情感意識(shí)，為學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)[4]。

（三）教師要做到寓教于樂

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，許多內(nèi)容都需要通過一些較為靈活的方式來(lái)灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海當(dāng)中，這也是在傳統(tǒng)教育中我國(guó)慣于采用填鴨式教學(xué)方式的原因。但是素質(zhì)教育背景下，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的興趣，并促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)能力方面的發(fā)展，教師更需要激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的興趣，使學(xué)生在情感教育過程中能夠借助一些游戲或活動(dòng)內(nèi)容來(lái)體會(huì)到深刻的教學(xué)含義，升華情感教育的意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生在情感生活中的體驗(yàn)，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下產(chǎn)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化情感教育在小學(xué)生成長(zhǎng)過程中的影響。這樣不僅可以有助于學(xué)生，在生活中的情感體驗(yàn)，也可以激發(fā)學(xué)生的樂趣，并吸引學(xué)生主動(dòng)投身到課本內(nèi)容的內(nèi)容分析和情感把握當(dāng)中[5]。

結(jié)束語(yǔ)：

情感教學(xué)意義重大，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展方向之一。在小學(xué)生教育過程中應(yīng)用情感教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力，而且可以縮小師生之間的心靈距離，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)的投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，借助情感教育也能夠在生活中擁有更多的情感體驗(yàn)?？偠灾瑥?qiáng)化情感教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育的主要發(fā)展方向之一，教師應(yīng)該大力發(fā)揮情感教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生的情感素養(yǎng)以及語(yǔ)文素養(yǎng)從根本上得到提高。