張亞

（宜春市第八小學(xué), 江西 宜春 336000）

小學(xué)語文課堂的教學(xué)宗旨就是讓學(xué)生掌握到最基本的語文知識，不斷豐富學(xué)生知識，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化語文知識結(jié)構(gòu)框架。小學(xué)生暫時不具備完整的獨立思考意識，對自身約束能力較差，很難在語文課堂中集中注意力學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)率底下。微課是隨著信息技術(shù)的不斷進步，互聯(lián)的快速發(fā)展下所形成的一種課堂教學(xué)方式，以其獨有的優(yōu)勢不斷在教育領(lǐng)域得到普及。微課在小學(xué)語文課堂當中的應(yīng)用能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，構(gòu)建出一個與學(xué)生緊密聯(lián)系的課堂，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理

小學(xué)語文課堂教學(xué)是四十分鐘為一堂課。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，學(xué)生只有十五分鐘是在課堂上認真聽講的，這說明大多數(shù)的課堂時間對于學(xué)生來說沒有什么作用，這是導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果不好，學(xué)習(xí)效率低下的主要原因。小學(xué)生年齡小，好奇心強，自身約束力差，易受到外界的干擾，使其很難在一堂課當中集中注意力進行學(xué)習(xí)。微課具有短小精煉的的特點，一般課件時長在十分鐘之內(nèi)，能夠?qū)⒄n堂教學(xué)的作用最大限度發(fā)揮出來，使學(xué)生在最注意力最高的階段來進行學(xué)習(xí)[1]。并且微課微視頻當中生動形象，活潑好動的畫面更加符合學(xué)生的胃口，引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，符合小學(xué)生的成長認知規(guī)律。

（二）完善的科技教學(xué)水平

隨著電子產(chǎn)品的不斷豐富，電子產(chǎn)品為國家的教育改革提供了更有力的發(fā)展條件，使得教學(xué)方式不在受到時間、地點、范圍以及課堂方面的限制，實現(xiàn)了真正的全方位一體化、動態(tài)發(fā)展的教育。隨著電子產(chǎn)品應(yīng)用范圍的不斷擴大以及互聯(lián)網(wǎng)的不斷完善，小學(xué)生使用電子設(shè)備的頻率越來越高，對終端設(shè)備的依賴程度也越來越高，學(xué)生無論何時都拿著智能手機、平板電腦等一些電子設(shè)備隨處可見。當人們在享受科技成果，享受其所帶來的便利時，新的隱患也隨之出現(xiàn)，暴露在人們的視野當中。教師應(yīng)利用小學(xué)生對電子設(shè)備費的使用以及依賴程度[2]，對電子產(chǎn)品進行合理利用，以制作微課視頻的形式在校園網(wǎng)絡(luò)平臺自己班級群里進行發(fā)布，增加學(xué)生的移動性學(xué)習(xí)能力，將教學(xué)拓展到學(xué)生的生活當中。

（三）滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)需求

小學(xué)生語文教學(xué)主要包括寫字、閱讀、作文、口語表達以及自身綜合性學(xué)習(xí)這幾個模塊，每個模塊當中還包括許多的分支結(jié)構(gòu)。比方說，作文寫作就包括寫人、寫事、寫景、寫物等主要題材結(jié)構(gòu)，同時還包括表達方式，表達手法等一些技巧。由于小學(xué)生的自身能力有限，知識整合能力有待于完善，很難對語文知識進行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的語文知識比較零散，不利于學(xué)生的吸收和應(yīng)用。微課的教學(xué)目標十分單一，教師將知識點制作成一個獨立的課程，在學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的前提上，進行知識的整合，構(gòu)建全面系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，這種教學(xué)方式能夠更加滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)習(xí)興趣。

二、微課在小學(xué)高效課堂中的運用

（一）加強課前材料導(dǎo)入

萬事開頭難，一個好的開端影響著故事的走向，故事的結(jié)局。良好地開端是事情取得成功的關(guān)鍵，課堂導(dǎo)入雖然不能說是課堂教學(xué)好的開端，但卻能為課堂教學(xué)質(zhì)量提供一個好的基礎(chǔ)，為課堂教學(xué)提供一個濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在教學(xué)之前，要利用微課對文章的作者，文章的背景進行介紹，在給文字配上簡單的圖片或音樂，能夠讓孩子體會到作者的心情，讓孩子進入到作者所生活的年代，使學(xué)生對作者生活的年代產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進學(xué)生對文章的理解。整節(jié)課程因為有了微課中的材料做鋪墊，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的場景，發(fā)揮出學(xué)生的領(lǐng)悟能力，提高了學(xué)生的自主性。

（二）加強自主探究，豐富微課資源知識

小學(xué)語文的教學(xué)中需要利用微課，將兩者進行結(jié)合，使微課在不斷應(yīng)用的過程中，結(jié)合教師教學(xué)的經(jīng)驗，對微課資源不斷進行豐富。小學(xué)生正處于知識學(xué)習(xí)階段，對未知事物具有很強的好奇心。教師在教學(xué)過程當中可以設(shè)置一些相關(guān)問題，讓學(xué)生去自主探究，教師只需要針對學(xué)生的討論情況利用微課來進行適當?shù)囊龑?dǎo)，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生獨立自主意識，讓學(xué)生獨自解決問題。例如在古詩詞的學(xué)習(xí)當中，由于難度較大，詩詞、句子的意思等都比較抽象，學(xué)生很難對其進行理解，就需要教師利用微課資源對復(fù)雜詩句進行闡述，將現(xiàn)代語言融合融合到理解當中，這在一定程度上增強學(xué)生對知識點的理解，合理利用相關(guān)語文基礎(chǔ)知識來解決問題[3]。

（三）加強課前材料導(dǎo)入

萬事開頭難，一個好的開端影響著故事的走向，故事的結(jié)局。良好地開端是事情取得成功的關(guān)鍵，課堂導(dǎo)入雖然不能說是課堂教學(xué)好的開端，但卻能為課堂教學(xué)質(zhì)量提供一個好的基礎(chǔ)，為課堂教學(xué)提供一個濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在教學(xué)之前，要利用微課對文章的作者，文章的背景進行介紹，在給文字配上簡單的圖片或音樂，能夠讓孩子體會到作者的心情，讓孩子進入到作者所生活的年代，使學(xué)生對作者生活的年代產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進學(xué)生對文章的理解。整節(jié)課程因為有了微課中的材料做鋪墊，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個良好的場景，發(fā)揮出學(xué)生的領(lǐng)悟能力，提高了學(xué)生的自主性。

結(jié)束語:

在小學(xué)的語文課堂當中，教師要利用好微課資源，對微課資源進行嚴格選拔，所采用的微課資源必須要與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)的需求相符合。要設(shè)計出一個具有針對性的課件，實現(xiàn)全方位動態(tài)教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。