戴月根 諶健

（江西省景德市浮梁縣勒功學(xué)校，江西 景德 33342）

目前，寄宿制學(xué)校在農(nóng)村地區(qū)得到了一定的普及，這對(duì)寄宿學(xué)校的教育及管理工作帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。由于心理健康教育方面的不足，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生教育、生活出現(xiàn)的問(wèn)題事件屢見(jiàn)不鮮。對(duì)此學(xué)校必須及時(shí)采取措施解決學(xué)生心理健康教育方面存在的問(wèn)題，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、農(nóng)村寄宿制學(xué)校心理健康教育存在的問(wèn)題

（一）寄宿制學(xué)校重視學(xué)習(xí)，忽視心理健康教育

學(xué)習(xí)是學(xué)生的首要任務(wù)，但這并不意味著其他方面的教育不重要。但是大環(huán)境決定了大部分農(nóng)村家庭對(duì)學(xué)生的期望就是通過(guò)學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，因此寄宿制學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也十分重視，但這卻為小學(xué)生帶來(lái)了沉重的心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)生其他意識(shí)形態(tài)的發(fā)展造成了較大的影響。在這樣的情況下，教師必須通過(guò)良好的心理疏導(dǎo)保障學(xué)生心理的健康發(fā)展，但是在實(shí)際教學(xué)中心理健康教育卻嚴(yán)重缺失。

（二）學(xué)生缺少溝通、疏導(dǎo)的平臺(tái)

農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中和教師及家人之間的溝通交流十分少，加之學(xué)習(xí)任務(wù)沉重，使得其長(zhǎng)期背負(fù)著較大的心理負(fù)擔(dān)，很容易變得偏激或是缺乏自信。結(jié)合實(shí)際情況來(lái)看，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理負(fù)擔(dān)的原因包括兩個(gè)方面。其一，學(xué)校環(huán)境的不適應(yīng)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)負(fù)面心理反應(yīng)。小學(xué)生在寄宿學(xué)校生活的過(guò)程中，其人際交往和學(xué)習(xí)方式都和過(guò)去有著巨大的差異，在初期很容易出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象，若是不能及時(shí)疏導(dǎo)，將會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知及價(jià)值觀上的偏離，出現(xiàn)心理或是性格扭曲現(xiàn)象，留下嚴(yán)重的心理問(wèn)題。其二，緊張的學(xué)習(xí)為學(xué)生帶來(lái)不小的壓力。農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重視力度更強(qiáng)，在寄宿制學(xué)校中，學(xué)生的大部分時(shí)間都是和學(xué)習(xí)、考試打交道，巨大的心理壓力有可能會(huì)摧垮學(xué)生的心理防線，使其變得更加敏感脆弱。由此可見(jiàn)，農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生普遍存在心理壓力，但卻缺乏有效的溝通、疏導(dǎo)平臺(tái)，以至于壓力不斷積壓，最終形成心理問(wèn)題。

（三）教師缺乏心理疏導(dǎo)方面的經(jīng)驗(yàn)

相較于普通的學(xué)生，農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生更加渴望關(guān)懷和理解，在這方面，教師除了要做好普通的教學(xué)工作外，還應(yīng)為學(xué)生提供心理上的疏導(dǎo)。但是在大環(huán)境的影響下，學(xué)校和教師的目光大多數(shù)都集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，教師掌握的心理健康知識(shí)理論十分匱乏，導(dǎo)致農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生的心理健康教育難度較高，教師在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)不知道如何選擇最合適的教育方法，甚至部分教師存在對(duì)學(xué)生無(wú)端指責(zé)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)心的消極情緒不斷積壓，最終釀成嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

二、農(nóng)村寄宿制學(xué)校心理健康教育策略

（一）為家長(zhǎng)與學(xué)生之間的溝通搭建橋梁

對(duì)于學(xué)生而言，父母在其成長(zhǎng)過(guò)程中是不可替代的，和父母之間的良好溝通交流對(duì)于其人格的形成十分重要，有利于促進(jìn)學(xué)生心理保持健康狀態(tài)。因此，農(nóng)村寄宿制學(xué)校可以以班為單位通過(guò)建立家校溝通微信群、QQ群，或者通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)及家訪等形式與學(xué)生家長(zhǎng)保持一定的聯(lián)系。一方面，給予家長(zhǎng)一些必要的心理健康方面的指導(dǎo)，使家長(zhǎng)能夠掌握一些針對(duì)子女心理健康教育的方法和技巧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理調(diào)節(jié)；另一方面，教師應(yīng)讓家長(zhǎng)充分地了解學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)生活表現(xiàn)，學(xué)會(huì)與孩子溝通的正確方法，把握孩子的心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。

（二）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師的職業(yè)素質(zhì)

心理健康教育在現(xiàn)代教育中屬于一個(gè)獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)，它擁有一套完整的理論和知識(shí)體系。因此，當(dāng)前階段寄宿制學(xué)校最緊要的任務(wù)就是對(duì)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，提升廣大教師職業(yè)素質(zhì)，如此才能有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育工作。具體實(shí)踐中，寄宿制學(xué)校可以通過(guò)專(zhuān)家培訓(xùn)和校內(nèi)培訓(xùn)相結(jié)合的方式加強(qiáng)教師培訓(xùn)，如定期組織教師聽(tīng)報(bào)告、聽(tīng)講座等，培訓(xùn)內(nèi)容為分享典型的心理健康教育案例，教授常見(jiàn)心理行為問(wèn)題的識(shí)別方法及心理學(xué)相關(guān)的理論知識(shí)，普及心理咨詢方面的知識(shí)。定期組織交流討論活動(dòng)，解決心理健康教育中遇到的問(wèn)題，不斷提高教師的心理健康教育水平，為學(xué)生的健康發(fā)展提供良好保障。

（三）對(duì)學(xué)生訴求進(jìn)行充分了解

寄宿制學(xué)校心理健康教育的目的是保障學(xué)生的心理健康發(fā)展，這就要求廣大教師在日常教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生的訴求進(jìn)行充分了解，有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育。寄宿制學(xué)校的宿舍管理員、班主任要通過(guò)談話、心理健康問(wèn)卷調(diào)查等方式對(duì)每位住校生進(jìn)行心理篩查，排查有嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生，強(qiáng)化心理健康教育和疏導(dǎo)，幫助內(nèi)心迷茫的學(xué)生克服孤獨(dú)、自卑、抑郁等不良心理，使其樹(shù)立健康積極的心態(tài)。與此同時(shí)，教師還依托學(xué)校公共平臺(tái)建立心理檔案，動(dòng)態(tài)追蹤特殊群體學(xué)生的思想動(dòng)向，開(kāi)通心理咨詢電話熱線、網(wǎng)絡(luò)心理咨詢板塊主動(dòng)回應(yīng)學(xué)生的心理訴求，排除學(xué)生心理障礙，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（四）多方位開(kāi)展心理健康教育

寄宿制學(xué)校校園環(huán)境與班級(jí)氛圍在寄宿生心理健康教育方面發(fā)揮著重要作用，為此，農(nóng)村寄宿制學(xué)校要做到以下兩點(diǎn)。第一，構(gòu)建良好的校園環(huán)境。學(xué)校以心理健康教育的理念建設(shè)“硬環(huán)境”，利用校園宣傳櫥窗，大力宣傳普及心理咨詢和心理健康知識(shí)，并改善寄宿生生活區(qū)的房屋、場(chǎng)地、設(shè)施條件，營(yíng)造富有人文氣息的校園環(huán)境，為學(xué)生帶來(lái)美好舒適的體驗(yàn)。第二，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。班主任要倡導(dǎo)“每個(gè)人是自己心理健康第一責(zé)任人”的理念，針對(duì)不同年齡階段和不同類(lèi)別學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)團(tuán)組織、少先隊(duì)、班集體活動(dòng)及其他常規(guī)教育活動(dòng)營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍，通過(guò)讀書(shū)節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、遠(yuǎn)足等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)心理品質(zhì)（即情感、交往、處事等），使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到情緒健康、意志健全、行為協(xié)調(diào)、適應(yīng)人際關(guān)系的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，從而提升農(nóng)村寄宿制學(xué)校心理健康教育成效。

綜上所述，農(nóng)村寄宿制學(xué)校心理健康教育直接關(guān)系著學(xué)生的身心健康發(fā)展，因此必須積極采取措施解決其中存在的問(wèn)題。經(jīng)分析，目前農(nóng)村寄宿制學(xué)校心理健康教育存在的問(wèn)題主要集中在教育資源、教師素質(zhì)及重視不足等方面，基于此，可以借助社會(huì)力量解決資源問(wèn)題，通過(guò)培訓(xùn)提升教師素質(zhì)，通過(guò)宣傳加強(qiáng)學(xué)校重視，從而為學(xué)生的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

附文：本文是江西省基礎(chǔ)教育研究課題《農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)全日制寄宿制學(xué)校管理的研究》，課題編號(hào)：JDZZH2017—002的研究成果