何梅

（貴州省興仁市真武山街道中心幼兒園，貴州 興仁 562300）

引言：玩耍是所有孩子的天性，他們都喜歡玩各種各樣的游戲。教師根據(jù)適合幼兒年齡特征的各種游戲活動(dòng)來促進(jìn)幼兒爬、走、鉆、跑、跳等多項(xiàng)基本動(dòng)作和能力，從而激發(fā)幼兒對(duì)游戲活動(dòng)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)參與到游戲活動(dòng)中來，既鍛煉了身體又增進(jìn)幼兒健康發(fā)展。隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，幼兒的自我意識(shí)也在不斷加強(qiáng)，活動(dòng)量隨之提高，這就給幼兒園的游戲活動(dòng)設(shè)置提出了更高的要求。于是，很多幼兒園就對(duì)教玩具的多用途進(jìn)行了探索，在游戲活動(dòng)中大量運(yùn)用“一物多玩”的形式進(jìn)行。“一物多玩”意思就是利用一種教玩具進(jìn)行兩種或兩種以上的游戲和活動(dòng)，達(dá)到創(chuàng)造性發(fā)揮玩具多功能的目的。筆者根據(jù)教育實(shí)踐，總結(jié)了以下一些策略，希望對(duì)廣大幼兒教師有啟發(fā)。

一、挖掘生活中的“一物多玩” 資源

在幼兒園游戲活動(dòng)中，器械是孩子們必不可少的物品，而這些物品其實(shí)可以用我們生活中的一些資料，如木頭、竹子、蘆葦、稻草等經(jīng)過簡(jiǎn)單制作就可以實(shí)現(xiàn)的。這些資源在生活也是比較容易找到的，而且這些材料資源對(duì)于孩子們來說也是非常熟悉。因此，我們可以巧妙利用這些生活中很容易找到的材料，制作成形式多樣的體育活動(dòng)器材，將這它們變廢為寶，激發(fā)孩子們的創(chuàng)新意識(shí)，讓他們自主操作來實(shí)現(xiàn)一物多玩。

（一）全員發(fā)動(dòng)，收集資源

體育游戲活動(dòng)中“一物多玩”提供的活動(dòng)材料應(yīng)是足夠的、開放的、可以重組、蘊(yùn)含著多種多樣的玩法的。幼兒園可以發(fā)動(dòng)各班設(shè)置“百寶箱”來收集各種體育游戲活動(dòng)需要用到的材料，還可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)們也參與到資源收集的活動(dòng)中。在收集過程中，要根據(jù)體育游戲活動(dòng)的需要的收集有一定價(jià)值的材料。同時(shí)，因?yàn)樯钪袕U用的材料較多，要學(xué)會(huì)篩選，首先要確保安全可靠，然后才是實(shí)用和有趣，不是每種材料都可以作為孩子的活動(dòng)器械。

（二）變廢為寶，自制玩具

資源收集完成后，教師要根據(jù)材料的特征用用途進(jìn)行整理分類，實(shí)現(xiàn)資源共享。然后還要充分發(fā)揮教師們的智慧和勞動(dòng)力，激活這些資源，一起研究制作一些符合不同年齡幼兒特征的體育器械或玩具。在制作器械玩具時(shí)還要注重它的趣味興和多功能性。比如：將稻草切成長(zhǎng)條、繞成圓圈或編成辮子可以讓孩子玩揪尾巴、迷宮、跳繩等游戲；也可以將稻草做成草盤，可以讓孩子進(jìn)行滾等和拋接游戲。用竹筒制作小水桶、高蹺，可以讓孩子們進(jìn)行運(yùn)水、踩高蹺等游戲，同時(shí)也發(fā)展幼兒走與抬以及平衡能力。

二、充分發(fā)揮教師在“一物多玩”中主導(dǎo)作用

在幼兒進(jìn)行“一物多玩”游戲活動(dòng)中，教師要做一個(gè)敏銳的觀察者。在幼兒的自由探索中，教師要注意觀察幼兒自發(fā)形成的各種玩法。它最能體現(xiàn)幼兒思維的靈活性、變通性和創(chuàng)造性，教師要敏銳地意識(shí)到這一點(diǎn)，仔細(xì)觀察，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予幼兒鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)。

（一）及時(shí)肯定，鼓勵(lì)幼兒探索多種玩法

對(duì)于幼兒嘗試的每一種玩法，教師都要給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，并追問幼兒“還可以怎樣玩、還有沒有更好的玩法”，激勵(lì)幼兒探索出更多創(chuàng)新的玩法。如在“好玩的飛盤”活動(dòng)中，每個(gè)幼兒都拿到一個(gè)顏色鮮艷、柔軟的布飛盤。有的幼兒用雙手握著飛盤，嘴里發(fā)出嘀嘀聲；有的幼兒把飛盤頂在頭上走來走去；有的幼兒把飛盤扔高再接??；有的幼兒干脆把飛盤放在椅子上當(dāng)墊子坐。

（二）分層指導(dǎo)，使所有幼兒都能獲得經(jīng)驗(yàn)

教師在幼兒自主探索的過程中應(yīng)認(rèn)真觀察，了解不同層次幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，開展有針對(duì)性的分層指導(dǎo)，使每個(gè)幼兒都能從““一物多玩”中獲得成功的體驗(yàn)。如在開展“玩皮球”的游戲活動(dòng)中，幼兒對(duì)拋接球樂此不疲，但玩了一段時(shí)間后，教師觀察到有些幼兒玩球能力較強(qiáng)，有些幼兒則相對(duì)弱一些。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的運(yùn)動(dòng)水平進(jìn)行分層指導(dǎo)，建議能力強(qiáng)的幼兒“自拋?zhàn)越印?，即自己向上拋球后接住，并鼓?lì)幼兒盡可能拋得高一些，嘗試接??；建議能力較弱的幼兒兩兩合作，玩“你拋我接”的游戲，并在地上貼上紙條，在距離近的地方能互相拋接后，鼓勵(lì)幼兒站在稍遠(yuǎn)的地方，再次嘗試。

三、利用“一物多玩”中培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)合作能力

幼兒階段大多都沒有互相合作的意識(shí)。而在游戲活動(dòng)“一物多玩”中，選擇有效的器械活動(dòng)，不可以讓幼兒的身體得到鍛煉，而且可以培養(yǎng)幼兒之間團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)和能力。比如：在使用軟式呼啦圈開展活動(dòng)時(shí)，教師可以組織小朋友玩“火車過隧道游戲”，在游戲的過程中，教師先讓一群男孩子舉起軟式呼啦圈，形成一個(gè)“隧道”的樣子，由女孩子們連接成“火車”依次穿過“隧道”，然后再換女孩子舉呼啦圈，男孩子來過“隧道”。開始，肯定有許多孩子因?yàn)椴皇煜び螒蛞?guī)則，再加上大家都想當(dāng)“隧道”的穿行者，會(huì)出現(xiàn)了一些不和諧的因素。這時(shí)，教師就要引導(dǎo)孩子們逐漸形成相互分工、團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。慢慢得，在以后的活動(dòng)中，即使教師不再進(jìn)行引導(dǎo)，小朋友們也能夠自覺有序地組進(jìn)行游戲活動(dòng)，有效提升了幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力。

四、結(jié)語

總而言之，幼兒園要提倡“一物多玩”游戲活動(dòng)，充分利用好生活中的各種資源，創(chuàng)新“一物多玩的”策略。同時(shí)教師也要起到觀察指導(dǎo)作用，確保幼兒在區(qū)域中安全地進(jìn)行游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。