□山東省青州市云門山回民學校 李民

在當今的素質(zhì)教育背景下，初中階段的生物教學除了要傳授學生們基礎的生物知識之外，還要引導學生們積極利用生物知識解決生活問題。因此，生活化教學模式在初中生物教學中得到了越來越廣泛的應用。所謂的生活化教學就是將生活中的生物元素與教學活動有效地融合到一起，幫助學生們充分認識到生物知識在日常生活中發(fā)揮的重要作用，促使其在學習生物知識的過程中，將生物知識與自己的生活經(jīng)驗有效結(jié)合到一起，從而促進其生物綜合能力的提升。

一、為學生們創(chuàng)設生活化的教學情境

教師在應用生活化教學策略的過程中，一定要為學生們創(chuàng)設生活化的教學情景。在此過程中，一方面，教師要對生物教材中的知識點與日常生活之間的聯(lián)系展開深入的研究和分析，從而有效將生物知識與日常生活之間的聯(lián)系充分展現(xiàn)在教學過程中；另一方面，教師要從學生們的興趣角度出發(fā)制定教學方案，同時結(jié)合學生們的生活實際創(chuàng)設相應的教學情境，從而為學生們提供生活化氣息濃厚的教學體驗，進而促進教學成效的提升。

在教學實踐中，例如教師在講解“生物的變異”這一章節(jié)的時候，可以為學生們列舉一些生活中常見的生物變異的例子，比如在日常生活中，父母與孩子之間往往也存在著一定的差異，父母都是雙眼皮，而孩子卻是單眼皮。另外，為了增強教學效果，在開展課堂教學之前，教師可以提前讓學生們準備一張全家福，引導學生們自主地去尋找自己與父母之間的異同點。生活案例的應用，既能夠調(diào)動學生的學習積極性，又能夠幫助學生們更加深入地理解相關的生物知識。再例如教師在講解“蒸騰作用”這一章節(jié)的時候，可以為學生創(chuàng)設生活化的問題情境：“在生活中，‘大樹底下好乘涼’的說法有科學依據(jù)嗎？”采用這種方式，必然能夠有效激發(fā)學生們的求知欲望，從而促進教學成效的提升。

另外，在教學實踐中，為了進一步提升生活化教學策略的應用成效，教師要大力培養(yǎng)學生的生物知識應用能力，引導學生將課堂上學到的生物知識靈活地應用到日常生活中。例如教師在講解完“人類對細菌和真菌的利用”這一章節(jié)的時候，可以鼓勵學生在家中親自釀制葡萄美酒，利用實踐操作進一步理解微生物發(fā)酵的原理，從而充分掌握微生物發(fā)酵的內(nèi)在機理。在此過程中，教師還可以引導學生和家長一起開展相關的實踐活動，使學生和自己的父母一起分享自己的實踐成果，從而有效增進孩子與父母之間的關系。

二、利用生活中的常見物品來開展生物實驗

生物實驗是初中生物教學的重要組成部分，既能夠有效展現(xiàn)相關的生物知識，又能夠?qū)ο嚓P的生物理論進行驗證，從而促進學生生物知識體系的進一步完善。教師在開展生物實驗的過程中，可以積極地利用生活中常見的物品開展生物實驗。例如在開展“學習制作和觀察生物細胞臨時裝片”實驗的過程中，教師可以利用日常生活中常見的蔬菜作為實驗材料來制作植物細胞臨時裝片。另外，教師還可以利用生活中常見的物品開展相關的拓展實驗，例如引導學生們利用水果制作電池，通過實驗幫助學生理解和掌握水果發(fā)電的原理，從而使學生認識到日常生活中的水果也是可以實現(xiàn)發(fā)電的。

總之，對于初中階段的生物實驗而言，很多的生活用品都可以用來充當實驗的材料和器具，例如飲料瓶可以充當實驗容器，吸管可以充當實驗導管。這種方式，既能夠降低實驗的成本，又能夠幫助學生樹立良好的節(jié)約意識，從而有效地促進初中生物課堂教學水平的進一步發(fā)展。教學中我們利用學生較充足的課外時間，讓學生盡可能地走出課堂，融入真實的自然環(huán)境中，把“天地”作為科學實驗教學的一個有用場所。

三、巧妙利用現(xiàn)代化教學手段，培養(yǎng)科學實驗探究的興趣

近年來，快速發(fā)展的現(xiàn)代教育技術和多媒體手段，將抽象的文字變成了具體的畫面，學生對知識的理解也從感性認知變成了理性認識。我們順利地完成了科學教學目標，學生的積極性也提高了，效果顯著。我們可以采用如幻燈片、投影、紀錄片等方式開闊學生的視野，向?qū)W生展現(xiàn)他們無法親身體驗的信息。

例如，我在教學2018教科版三年級上冊科學《觀察云》時，因為云的觀察很受天氣的影響，所以可以借助播放動畫的形式向?qū)W生展示各種云的形狀，學生看得非常認真，這樣也有助于后面在室外觀察云的時候清楚地分辨出云的形狀。這種通俗易懂的動畫形式，更符合這個階段兒童的心理特點和認知水平，使學生在輕松愉悅的環(huán)境中有了收獲。我們的科學課堂的時間有限，應該給學生充分的自主探究時間，但這并不代表他們可以隨意地玩耍，所以我們應該在有限的時間內(nèi)讓學生掌握更全面的科學知識，現(xiàn)代教育技術發(fā)展很好地幫助我們解決了這個問題，學生學習科學的興趣也提高了。再如，在教授教科版六年級下冊科學《月相變化》這一課時，書本上模擬月相變化的實驗對于學生來說有一定的難度，學生往往很難理解。這時候，我們可以借助多媒體模擬動畫，讓學生了解月相的成因以及它的變化規(guī)律。書本上最后一個活動是觀察白天的月相，但是由于受天氣等因素的影響，并不能每天都觀察到。這時候我們可以先通過多媒體展示，再讓學生進行驗證，這樣可以更好地讓學生認識到月相的變化。很多時候，現(xiàn)代教育技術雖然是一種輔助手段，但是往往收獲很多。

四、結(jié)語

總之，在鄉(xiāng)村學校開展科學實驗教學，我們要充分利用鄉(xiāng)村學校的地理條件優(yōu)勢，結(jié)合自己學校的實際情況和學生的實際情況。對于遇到器材不足的情況，教師要先于學生想辦法解決，這樣在后續(xù)教學活動中就能引導學生有效地開展科學實驗探究活動，增長學生的見識，提高學生的科學素養(yǎng)。