□江蘇省昆山市柏廬實(shí)驗(yàn)小學(xué) 譚惠華

合作學(xué)習(xí)是最新提出的課程改革中所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)方式能夠明顯地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以在各學(xué)科的教學(xué)中都會(huì)運(yùn)用這種方式，而作為思維邏輯性極強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科更需要將其發(fā)揮到極致。現(xiàn)階段多數(shù)教師的合作學(xué)習(xí)也只呈現(xiàn)在公開(kāi)課中，將其作為一種活躍氣氛的形式，這樣完全不以學(xué)習(xí)為目的，只注重表面工程的“合作學(xué)習(xí)”是有悖其根本理念的。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中實(shí)行合作學(xué)習(xí)的方法時(shí)要有細(xì)致的計(jì)劃、明晰的目的，一步步地展開(kāi)合作學(xué)習(xí)方法的施行。

一、實(shí)施合作學(xué)習(xí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的廣泛參與意識(shí)

在合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展過(guò)程中的最大難點(diǎn)就是學(xué)生的不配合，這個(gè)學(xué)習(xí)方式注定了學(xué)生之間必須要討論，但討論過(guò)程總有學(xué)生在其中渾水摸魚(yú)。所以教師在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的廣泛參與意識(shí)顯得尤為重要，要讓學(xué)生意識(shí)到：知識(shí)的研究過(guò)程是需要每一個(gè)合作者積極地參與；知識(shí)的成果是大家共同努力創(chuàng)造出來(lái)的；集體的榮譽(yù)與個(gè)人的榮譽(yù)是不可分割的，它是集體中每一個(gè)人努力奉獻(xiàn)一部分組合而來(lái)的。讓學(xué)生逐漸形成參與即有獲得的理念，在合作學(xué)習(xí)中不僅能夠獲得正確的結(jié)論，還有與他人協(xié)作的能力、活躍的思維能力和一次非凡的思維碰撞經(jīng)歷，這些是更加珍貴的財(cái)富。

除此之外，每個(gè)階段的學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力也不盡相同，因此教師對(duì)于學(xué)生參與積極性的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)一言概之，要因人而異：優(yōu)生積極參與，中等生樂(lè)于參與，學(xué)困生能參與、愛(ài)參與。與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不能忽略，力求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有正確可行的方法，不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。

二、實(shí)施合作學(xué)習(xí)要注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

不可否認(rèn)的是合作學(xué)習(xí)的方式是一個(gè)求同存異的過(guò)程，但在注重“同”的時(shí)候，“異”的重要性也是不可忽略的。學(xué)生的獨(dú)立思考也是合作學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，只有學(xué)生的思考程度到達(dá)了一定的深度，在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，才能夠達(dá)到一點(diǎn)就透的效果，只有經(jīng)過(guò)自己深入思考后得出正確答案，或是在被糾正錯(cuò)誤答案之后，才能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)。

例如：相遇問(wèn)題是數(shù)學(xué)應(yīng)用題型中非常常見(jiàn)的，也是容易出錯(cuò)的，在這一課時(shí)的授課中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了兩種一般計(jì)算公式：速度和×相遇時(shí)間=相遇路程”；“甲速×相遇時(shí)間+乙速×相遇時(shí)間=相遇路程”。學(xué)生很容易就能明白第二種公式，相遇前甲方和乙方分別走的路程的總和就是相遇路程，對(duì)于第一個(gè)公式的升華，是怎樣形成的呢？這時(shí)就需要學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，讓學(xué)生用提取相同因素來(lái)達(dá)到目的。所以，我們組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前一定要讓學(xué)生有充分的獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。

三、實(shí)施合作學(xué)習(xí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)和傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，其表現(xiàn)形式通常是讓學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)言上的交流，小組成員之間用語(yǔ)言將自己的思維觀點(diǎn)表述出來(lái)，相互溝通，再思維上達(dá)到共鳴。語(yǔ)言是他們交流的主要方式，因此清晰準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)對(duì)提高合作學(xué)習(xí)效率有著重要意義。學(xué)生們數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力的提升需要教師在數(shù)學(xué)課堂中有意識(shí)、有針對(duì)性地培養(yǎng)。當(dāng)然這是一個(gè)艱辛且漫長(zhǎng)的過(guò)程，在初期階段的培養(yǎng)可能并不會(huì)很順利，這個(gè)時(shí)期不妨讓學(xué)生先用自己的語(yǔ)言把自己的觀點(diǎn)表述清楚，暢所欲言。然后再引導(dǎo)學(xué)生以規(guī)范、嚴(yán)密、有邏輯的數(shù)學(xué)語(yǔ)言講述一遍自己的觀點(diǎn)。這樣反復(fù)地強(qiáng)化，能夠在提升學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)科的真諦。而且可以讓每一個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中更好地提升自己，更好地融入討論中，避免優(yōu)生占據(jù)大部分討論時(shí)間，主導(dǎo)整個(gè)討論的思想。

再有我們還要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的點(diǎn)，補(bǔ)足自己欠缺的點(diǎn)，并且在他人表述觀點(diǎn)時(shí)做到尊重他人。

四、數(shù)學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)題目選擇應(yīng)恰當(dāng)

每一節(jié)課都是有限的四十分鐘，那么合作學(xué)習(xí)是否要普及到每一個(gè)點(diǎn)呢？答案當(dāng)然是不能的。合作學(xué)習(xí)方式的確是培養(yǎng)學(xué)生思維靈活度和合作精神的好方法，但是不論是何種學(xué)習(xí)方法都不可濫用，否則將會(huì)產(chǎn)生副作用。因此在合作學(xué)習(xí)開(kāi)展之前要先確定好相應(yīng)的題目，所要達(dá)到的目的以及效果。一般選擇合作學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)都是學(xué)生在獨(dú)立思考的時(shí)候有障礙的。合作學(xué)習(xí)題目的選擇會(huì)直接影響到我們開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)的進(jìn)程和最終的結(jié)果，決定了學(xué)生是否能在其中學(xué)到該有的知識(shí)。

當(dāng)然了，在以學(xué)生為主體的前提下，教師的輔助引導(dǎo)作用也是不可忽略掉的。教師對(duì)于此種教學(xué)方式的把控能力將會(huì)對(duì)其結(jié)果起到?jīng)Q定性作用。除此之外，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，要達(dá)到最好的效果，需要不斷的反思、積累、校正。