福建省南平市浦城縣楓溪學(xué)校 陳少鋒

創(chuàng)新讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)，這是語(yǔ)文教學(xué)的嶄新追求。作為語(yǔ)文教師，需要對(duì)閱讀教學(xué)方法展開(kāi)全面考量，為讀寫(xiě)結(jié)合探索更多教學(xué)切入視角，以提升讀寫(xiě)教學(xué)的有效性。多元誦讀，給學(xué)生帶來(lái)豐富學(xué)習(xí)信息沖擊，調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作思維，形成認(rèn)知內(nèi)化動(dòng)力。發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)習(xí)作訓(xùn)練，也可以對(duì)文本閱讀形成重要促進(jìn)，這是讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的基本呈現(xiàn)形式。讀寫(xiě)結(jié)合需要保持讀和寫(xiě)的相對(duì)平衡，有充分的閱讀作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能形成有效的習(xí)作，習(xí)作實(shí)踐又可以為閱讀提供更多動(dòng)力。

一、誦讀促寫(xiě)，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀寫(xiě)思維

以讀促寫(xiě)，這是讀寫(xiě)教學(xué)的起點(diǎn)，也是讀寫(xiě)教學(xué)的終點(diǎn)，教師在具體操作中，需要對(duì)讀寫(xiě)關(guān)系展開(kāi)深度解析。讀，是指學(xué)生對(duì)文本教材的深度解析，形成顯性的語(yǔ)感以及寫(xiě)作的沖動(dòng)；寫(xiě)，是指學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上展開(kāi)的習(xí)作活動(dòng)，是閱讀的成功體現(xiàn)。讀與寫(xiě)是相輔相成的辯證關(guān)系，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知成長(zhǎng)有重要幫助，誦讀是閱讀基本形式，也是促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合的重要前提，教師要對(duì)學(xué)生誦讀方法進(jìn)行針對(duì)性傳授，為學(xué)生誦讀學(xué)習(xí)行動(dòng)規(guī)劃清晰路線，這樣才能有效提升課堂教學(xué)有效性。

如教學(xué)人教版語(yǔ)文小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》，教師先給學(xué)生進(jìn)行示范誦讀，然后用多媒體播放配樂(lè)誦讀音頻材料，并要求學(xué)生跟隨仿讀，學(xué)生參與主動(dòng)性很高，學(xué)習(xí)氣氛濃重起來(lái)。當(dāng)學(xué)生熟悉文本之后，教師為學(xué)生布設(shè)了習(xí)作任務(wù)：桂林山水這樣秀美，其語(yǔ)言如此精美，讓我們心曠神怡。展開(kāi)生活觀察，找到一處精致的景色展開(kāi)描繪，學(xué)習(xí)文本的寫(xiě)作方式，為我們介紹景色的特點(diǎn)。學(xué)生繼續(xù)展開(kāi)文本閱讀，對(duì)語(yǔ)言描寫(xiě)方法進(jìn)行對(duì)應(yīng)分析，并自覺(jué)進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。課堂展示階段，教師讓學(xué)生朗讀習(xí)作內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自評(píng)互評(píng)活動(dòng)。讀寫(xiě)任務(wù)圓滿完成，教學(xué)達(dá)成更高目標(biāo)。教師以誦讀為教學(xué)切入角度，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多種形式的誦讀訓(xùn)練，為學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合創(chuàng)造條件。學(xué)生依照文本寫(xiě)法展開(kāi)讀寫(xiě)訓(xùn)練，教師引導(dǎo)到位，訓(xùn)練目標(biāo)順利達(dá)成。

二、習(xí)作引讀，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知內(nèi)化

“讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神。”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！边@是對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合的最直接解讀，說(shuō)明讀寫(xiě)之間相互依存的關(guān)系。在教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生展開(kāi)多種形式的習(xí)作訓(xùn)練，也可以對(duì)閱讀帶來(lái)更多助力支持。學(xué)生在習(xí)作操作過(guò)程中，會(huì)遇到許多制約障礙，需要在不斷閱讀中找到解決問(wèn)題的方法和途徑，在習(xí)作的同時(shí)展開(kāi)豐富閱讀學(xué)習(xí)，自然能夠達(dá)成新的平衡，為學(xué)生讀寫(xiě)能力成長(zhǎng)尋找更多支點(diǎn)。

《小英雄雨來(lái)》是一篇故事性很強(qiáng)的教材文本，教師在閱讀引得時(shí)，先讓學(xué)生自主閱讀文本，并展開(kāi)復(fù)述活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生講述故事內(nèi)容。為促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合，教師在學(xué)生講述基礎(chǔ)上，給學(xué)生布設(shè)了讀寫(xiě)任務(wù)：小英雄雨來(lái)是我們學(xué)習(xí)的好榜樣，閱讀之后肯定有不少的感慨，將這些閱讀感悟?qū)懗鰜?lái)，準(zhǔn)備參與班級(jí)展示活動(dòng)。學(xué)生領(lǐng)到任務(wù)后，快速展開(kāi)閱讀討論，并自覺(jué)矯正寫(xiě)作方向，并展開(kāi)習(xí)作操作。經(jīng)過(guò)一番準(zhǔn)備，學(xué)生閱讀反思順利形成。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了閱讀反思訓(xùn)練任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知內(nèi)化。學(xué)生在反思習(xí)作操作時(shí)，需要對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行回顧和總結(jié)，自然促進(jìn)了文本閱讀。習(xí)作引讀，屬于認(rèn)知內(nèi)化操作過(guò)程，對(duì)形塑學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)有重要促進(jìn)作用。

三、讀寫(xiě)融合，形塑學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

讀寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)的重要共識(shí)，教師在執(zhí)行教學(xué)策略時(shí)，需要將讀寫(xiě)結(jié)合作為基本追求目標(biāo)，為學(xué)生帶來(lái)豐富汲取、內(nèi)化動(dòng)力。讀寫(xiě)關(guān)系密切，教師在具體處理協(xié)調(diào)時(shí)，需要給出更多教學(xué)應(yīng)對(duì)措施，以幫助學(xué)生盡快建立讀寫(xiě)融合意識(shí)，以達(dá)成新的學(xué)習(xí)平衡。教師在引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)讀寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)，需要為學(xué)生提供更多訓(xùn)練契機(jī)，以幫助學(xué)生盡快建立讀寫(xiě)融合主動(dòng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

在教學(xué)《漁夫的故事》這篇課文時(shí)，教師利用多媒體播放動(dòng)畫(huà)視頻，將學(xué)生帶入特定情境之中。為順利實(shí)現(xiàn)閱讀認(rèn)知內(nèi)化，教師讓學(xué)生搜集相關(guān)故事內(nèi)容，以書(shū)面復(fù)述的形式呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生積極展開(kāi)信息搜集，并自發(fā)形成課堂互動(dòng)討論。教師深入到學(xué)生群體之中，對(duì)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性引導(dǎo)，以幫助學(xué)生順利完成認(rèn)知內(nèi)化。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)故事創(chuàng)編任務(wù)，為學(xué)生提供豐富學(xué)習(xí)認(rèn)知機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)具體講述故事，自然完成了讀寫(xiě)結(jié)合任務(wù)，順利形塑學(xué)科核心素養(yǎng)。讀寫(xiě)結(jié)合有不同渠道和途徑，教師需要展開(kāi)多種形式的引導(dǎo)和發(fā)動(dòng)，以有效啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，形成重要學(xué)習(xí)成長(zhǎng)力量。

讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)探索，為語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供嶄新課題，教師需要有權(quán)衡意識(shí)，對(duì)讀寫(xiě)平衡關(guān)系展開(kāi)深度研究，為學(xué)生提供豐富讀寫(xiě)實(shí)踐機(jī)會(huì)，勢(shì)必能夠有效提升學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)引讀、讀寫(xiě)互動(dòng)，都可以為學(xué)生讀寫(xiě)學(xué)習(xí)帶來(lái)更豐富認(rèn)知基礎(chǔ)，讀寫(xiě)結(jié)合和諧程度高，其訓(xùn)練效果就會(huì)更好。讀寫(xiě)是相輔相成的辯證關(guān)系，不可偏頗。

備注：本課題為泉州幼兒師范高等?？茖W(xué)校2018年度校級(jí)科研課題——暨福建省“十三五”小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人培養(yǎng)人選專項(xiàng)課題《基于核心素養(yǎng)基礎(chǔ)上中年級(jí)讀寫(xiě)結(jié)合策略探究》（編號(hào)：QYZX2018-24）研究成果。