馮迪

(河北承德實驗中學(xué)，河北 承德 067001 )

高中數(shù)學(xué)在教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)知識的同時，又要使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和策略。學(xué)習(xí)正確的數(shù)學(xué)解題方法與策略對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。學(xué)習(xí)方法指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所運用的解題手段和途徑，而學(xué)習(xí)策略，是學(xué)生為實現(xiàn)目標，在學(xué)習(xí)過程中所習(xí)得的學(xué)習(xí)方法和技巧。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐，闡述了如何讓學(xué)生更好地進行自主性學(xué)習(xí)。

一、更新教學(xué)觀念，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)環(huán)境

高中生處于青少年階段，心理發(fā)展還是會受到外界的影響，還不是很成熟。所以教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，這樣才有利于學(xué)生獨立能力的挖掘。第一，要建立民主的課堂氣氛。師生之間如果是朋友式的關(guān)系，更有利于學(xué)生自由發(fā)揮自己的意見，利于學(xué)習(xí)。良好的師生關(guān)系會將學(xué)生一度緊張的情緒舒緩下來。這時學(xué)生能以最佳的情緒來保持學(xué)習(xí)。第二，數(shù)學(xué)課堂要層次分明。在教學(xué)實踐中，教師可以針對不同學(xué)生的具體情況進行分層次教學(xué)。學(xué)生由于個性和能力上的差異，教師要因人而異，合理地安排好目標任務(wù)，使每個學(xué)生都能基于自己的水平層次來完成任務(wù)。對于表現(xiàn)好的學(xué)生要表揚鼓勵，對于后進生，要多輔導(dǎo)并激勵，盡力挖掘?qū)W生身上的閃光點，讓這些后進生體驗成功的快樂，體會到被人欣賞的滋味，從而激勵他們更加主動積極地去學(xué)習(xí)。第三，要創(chuàng)設(shè)自主實踐的數(shù)學(xué)課堂。我們生活中的很多實際問題都需要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決，教師可以將實踐操作結(jié)合學(xué)生平時喜聞樂見的活動，讓學(xué)生進一步體驗到生活中的數(shù)學(xué)知識與常識，促進學(xué)生進行探究。教師還要多開展活動，讓學(xué)生在活動中能自由地進行創(chuàng)造性的思維，讓學(xué)生能親身去實踐，通過實踐，不僅得到了真知，還能鍛煉學(xué)生的動手動腦的能力。教師要鼓勵學(xué)生積極主動地參與到活動中來，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)獨立。

二、通過情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力

興趣是學(xué)習(xí)的動力所在，學(xué)生對一些問題如果有興趣，那么他們會自己會努力地去探索。大部分學(xué)生并不是天生就對數(shù)學(xué)感興趣，這也是需要后天的培養(yǎng)。情境教學(xué)在課堂上能發(fā)揮很大的作用，能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計好教學(xué)過程，將情境化的教學(xué)融入課堂，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。通過教師的引導(dǎo)和激發(fā)，學(xué)生能獨立自主地學(xué)習(xí)，并能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、總結(jié)科學(xué)學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生自主探究

教育學(xué)者波利亞說過：“由自己去發(fā)現(xiàn)是學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑?！币驗橹挥幸揽孔约喝ヌ剿靼l(fā)現(xiàn)，對事物才會理解得更加深刻。在教學(xué)實踐中，我根據(jù)高中生的心理特點和知識層次，努力為他們搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，鼓勵學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)新的問題，在解決問題過程中獲得學(xué)習(xí)方法與知識。而傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，是強調(diào)學(xué)生接受教師對知識點的講解，使學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)片面地理解為被動地接受與記憶。這樣的學(xué)習(xí)方式實則不利于學(xué)生的創(chuàng)新與自主能力的發(fā)展。因而，要改變這種教學(xué)模式，在課堂上，要鼓勵學(xué)生多探索，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及分析解決問題，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

四、評價手段要合理，能充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)過程中，教師千萬不能忽視評價這一環(huán)節(jié)。對學(xué)生的評價，要堅持以學(xué)生為本的原則，評價學(xué)生要依據(jù)課堂上的表現(xiàn)還要看課后的表現(xiàn)；還要結(jié)合定性與定量評價；還要在小組內(nèi)及組間進行評價；要開展他人評價與自我評價。教師要注重鼓勵性的評價，要根據(jù)學(xué)生的個性差異來區(qū)別地評價。評價是一種提高學(xué)生的手段。讓學(xué)生體驗到成功，學(xué)生才更有動力發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。

隨著新課改的深入，對我們一線的教師也提出了更高的要求，高中數(shù)學(xué)教師更是如此，不僅要讓學(xué)生學(xué)好課堂內(nèi)容，還要讓學(xué)生掌握好科學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和思想，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能受益。這些都要求我們的數(shù)學(xué)教師在一定的知識高度下，指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，從而真正提高其自主性學(xué)習(xí)的能力。