繼2009、2014年之后，學院主持申報“高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系的研究與實踐”連續(xù)第三次蟬聯(lián)國家級教學成果一等獎。評選已然結(jié)束，但是過程卻依然歷歷在目、記憶猶新。

一、教學成果獎源于教學，需有研究實踐的長期積淀

學院自2007年就開始進行質(zhì)量保障體系的研究實踐，先后出臺《常州工程職業(yè)技術(shù)學院教學質(zhì)量監(jiān)控與保障體系建設(shè)實施意見》等文件。2008年建立了以教育教學質(zhì)量保障為核心、行政服務(wù)質(zhì)量保障為基礎(chǔ)和引領(lǐng)、后勤服務(wù)質(zhì)量保障為支撐的“132”人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。之后，又創(chuàng)新實踐了“55821”內(nèi)部質(zhì)量保證體系運行模式。在追求質(zhì)量強校的道路上，學院始終孜孜以求，砥礪前行。

二、教學成果獎培育需秉持初心，堅持目標導向、問題導向

學院始終堅持以構(gòu)建“制度管權(quán)、流程管事、過程可溯、績效可測”質(zhì)量治理模式，鑄就“自主自律、追求卓越”的質(zhì)量文化為目標，瞄準傳統(tǒng)質(zhì)量保證體系構(gòu)建中存在的縱向不貫通，橫向不銜接，運行體系失調(diào)，質(zhì)量保證主體缺位，內(nèi)生動力不足，數(shù)據(jù)采集效率低下、容易失真滯后等問題，集中力量，協(xié)同研究，創(chuàng)新實踐。

三、教學成果獎申報需要凸顯創(chuàng)新亮點

要凸顯理論創(chuàng)新，常州工程創(chuàng)新提出了多元主體協(xié)同治理的“診斷與改進”工作模式，形成了全要素網(wǎng)絡(luò)化的“55821”內(nèi)部質(zhì)量保證理論體系。要凸顯模式創(chuàng)新，常州工程依據(jù)質(zhì)量歸根結(jié)底靠自身保證的理念，以“目標鏈、標準鏈”作為診改邏輯起點，借助信息技術(shù)實現(xiàn)源頭數(shù)據(jù)即時采集，形成了基于“8字形質(zhì)量改進螺旋”的常態(tài)化內(nèi)部質(zhì)量自主保證運行新模式。要凸顯技術(shù)創(chuàng)新，常州工程集成云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等多種現(xiàn)代信息技術(shù)，自主研發(fā)建成擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的智能化校園云平臺。

四、教學成果獎要注重推廣應(yīng)用，示范輻射

教學成果獎最大的功效就是要將獲得實踐驗證的范式向外輸出，引領(lǐng)改革。學院在構(gòu)建內(nèi)部質(zhì)量保證體系中，形成了17個規(guī)劃，近300個標準，230多項制度，200多個系統(tǒng)（流程），1000多份工作報告。其建設(shè)理念、實踐經(jīng)驗被廣泛推廣，學院承擔全國診改培訓超過10000人次，公開出版的全國首部《高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系建立與運行實務(wù)》銷售逾2萬冊?！吨袊逃龍蟆返榷嗉抑髁髅襟w集中專題報道學校內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)與診改工作經(jīng)驗以及辦學成效。

伴隨《國家職業(yè)教育改革實施方案》的頒布以及中國特高計劃的推進，職教春風已撲面而來，常州工程將繼續(xù)深化德技并修、工學結(jié)合、育訓結(jié)合的育人機制改革，深化教師教材教法“三教”改革，打造一批“金專”“金課”“金牌教師”，建成具有全球影響力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)基地，引領(lǐng)辦學體制機制創(chuàng)新，引領(lǐng)高職教育教學改革。