陳浩然

（南昌大學(xué)附屬中學(xué), 江西 南昌 330000）

初中是小學(xué)與高中的過渡階段，各種新的學(xué)科出現(xiàn)在初中生的視野當(dāng)中，不僅直接提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也讓學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的重視開始逐漸分散到其他學(xué)科當(dāng)中。一些教師在語文課程教學(xué)中過度重視學(xué)生的作文能力提升，而忽視了對學(xué)生語言能力方面的培養(yǎng)，使得學(xué)生在寫作能力方面有了顯著的提升，但是在語言運用方面卻江河日下。這就使得盡管語文教師已經(jīng)意識到了寫作教學(xué)在語文教學(xué)發(fā)展中的重要意義，但是目前的初中寫作教育依然存在許多問題亟待解決，只有解決了這些問題，才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生走出現(xiàn)有的作文教學(xué)困境，讓學(xué)生更積極主動的融入到寫作當(dāng)中。

一、初中語文作文教學(xué)困境分析

（一）教學(xué)方法陳舊

良好的教學(xué)方法是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果的有力武器，如果教師不能構(gòu)建有效的學(xué)習(xí)方式，就無法引導(dǎo)學(xué)生進行寫作熱情的激發(fā)。目前初中語文教師在進行作文教學(xué)的過程中，往往會為學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的范文來進行講解，并且運用作文范例來對學(xué)生的寫作技巧進行指導(dǎo)，雖然從理論上來說這種教學(xué)模式可以促進學(xué)生的寫作技巧提升，但是實際上，許多語文教師在進行技巧講解時并沒有區(qū)分相應(yīng)的寫作層次，使學(xué)生在寫作過程中不僅沒有學(xué)習(xí)寫作技巧的興趣，也很難激發(fā)起學(xué)生的寫作熱情。素質(zhì)教育背景下要求學(xué)生必須從以考試為核心的應(yīng)試教育中脫離出來，所以在進行作文教學(xué)開展的過程中，很多學(xué)生過分體現(xiàn)自己的個性和展示自己的與眾不同，沒有注重作文訓(xùn)練的要求，這種作文雖然呈現(xiàn)出了素質(zhì)教育所需求的個性化情感內(nèi)容，卻沒有被教師給予較高的分數(shù)。所以學(xué)生意識到想要獲得高分就必須提升寫作能力和寫作內(nèi)容水平，而不能主動的表達出自己的真情實感，這也使得作文教學(xué)的發(fā)展進度始終停滯不前[1]。

（二）緊迫的寫作時間促使學(xué)生杜撰寫作內(nèi)容

對于初中生來說，作文教學(xué)更像是在每次上課過程中逼迫學(xué)生根據(jù)固定主題或命題進行寫作，不限制寫作內(nèi)容是否具有真情實感，只要能在規(guī)定的時間內(nèi)將符合要求字數(shù)的作文呈現(xiàn)出來，就能夠獲得較高的分數(shù)。這種為了寫作而寫作的教學(xué)模式，不僅無法提升學(xué)生的寫作效率和寫作能力，也讓越來越多的學(xué)生在面對主題時顯得毫無寫作思路可言，最后因為時間緊迫只能隨意編撰一些內(nèi)容來作為寫作內(nèi)容的素材。還有一些教師甚至過度為學(xué)生強調(diào)道德素養(yǎng)和家國情懷，使學(xué)生在作文寫作過程中不得不將一些內(nèi)容認為是檢驗自身道德水平的一個項目，不僅加重了學(xué)生的心理負擔(dān)，也更限制了學(xué)生的作文寫作水平[2]。

二、初中語文作文教學(xué)困境的解決措施

（一）明確教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生的寫作激情

想要徹底扭轉(zhuǎn)初中生的語文作文教學(xué)困境，首先要做到的就是為學(xué)生構(gòu)建合理化的作文教學(xué)目標，通過激發(fā)學(xué)生的寫作激情來減少寫作過程中由于缺乏寫作內(nèi)容和題材導(dǎo)致的編纂現(xiàn)象發(fā)生。寫作靈感是作文寫作和隨筆寫作的先行者，只有具備了良好的寫作靈感才能夠激發(fā)學(xué)生的寫作激情，所以在進行作文教學(xué)過程中，更需要明確學(xué)生的教學(xué)目標，使學(xué)生能夠主動地朝著教學(xué)目標前進，而教師在激發(fā)學(xué)生寫作熱情和積極性的過程中，也可以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主動性，增強學(xué)生主動思考和探索的能力并調(diào)動學(xué)生的想象力，使學(xué)生能夠自由的在寫作內(nèi)容中表達自己的情感[3]。

（二）積累寫作素材，循序漸進提升寫作技巧

寫作素材的積累在作文教學(xué)中具有重要的意義和作用，所以教師更需要在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀內(nèi)容的積累，使學(xué)生在積累過程中不斷的拓展頭腦中的素材庫。想要切實提升初中生的語言能力和表達技巧，就需要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)觀察能力的提升，雖然初中生目前面臨著較大的學(xué)業(yè)壓力，但是通過讀書不僅可以開拓學(xué)生的眼界，也可以使學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力能夠在美好的書籍環(huán)境中得到疏解，只有切實引導(dǎo)學(xué)生認知作文與生活的聯(lián)系，并激發(fā)學(xué)生對于生活中所有事物的觀察力，才能讓學(xué)生的寫作素材積累變得更加廣泛，使學(xué)生能夠成為生活中的有心人，為自身的寫作技巧提升打下良好的量變基礎(chǔ)[4]。

（三）加強教師的有效指導(dǎo)

素質(zhì)教育背景下要求學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，而教師則需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更好的融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，主動的參與到與教師的互動當(dāng)中，從而在互動中學(xué)到更多的知識內(nèi)容。在作文教學(xué)的過程中，想要切實提升學(xué)生的作文水平，除了要不斷的進行素材內(nèi)容的積累和思維能力的提升之外，也要依托教師的有效指導(dǎo)來構(gòu)建良好的作文寫作思路。在寫作過程中，教師的指導(dǎo)主要是為了引導(dǎo)學(xué)生進行寫作內(nèi)容整體的脈絡(luò)梳理，只有讓學(xué)生在作文寫作之前，明確自己想要表達的內(nèi)容主旨，才能夠讓學(xué)生在作文構(gòu)建過程中不斷的為主旨骨架豐富血肉，并且不斷的完善自身的寫作思維，學(xué)會對作文內(nèi)容加以潤色和寫作技巧的融入。教師的指導(dǎo)可以是對于每個學(xué)生的，簡單作文評語，也可以是對全班學(xué)生的作文進行總體性的概括講評，還可以對優(yōu)秀作文內(nèi)容進行典型講評來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，使學(xué)生在寫作過程中不斷的進行自我提升[5]。

結(jié)束語：

作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要課題，相信通過創(chuàng)新和采用各種教學(xué)方法必將可以突破作文教學(xué)中的各種困難、要激發(fā)學(xué)生的語文寫作興趣和協(xié)作熱情，為學(xué)生打開一扇通往熱愛寫作擅長寫作的大門，不斷提高學(xué)生的寫作水平，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量.為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才貢獻自己的力量。