晏霞

（江西省九江市德安縣第一小學(xué), 江西 九江 330400）

新課改之后語文教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，從教學(xué)手段上來說其不再是簡(jiǎn)單的灌輸式教學(xué)，而是根據(jù)新課改要求，以學(xué)生為主體，采用合作和探究的理念展開教學(xué)，將課堂的大部分主動(dòng)權(quán)給予了學(xué)生，較大程度的促進(jìn)了師生和生生之間的溝通，并通過教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變刺激學(xué)生，使得學(xué)生自主參與到語文學(xué)習(xí)中。

一、實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)法，把握語文教學(xué)意境

小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)過程中，首先，要設(shè)計(jì)教學(xué)方案，確定教學(xué)內(nèi)容；其次，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和小學(xué)年級(jí)設(shè)定教學(xué)形式；最后，通過多元化的教學(xué)手段，提高小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)課的效率。實(shí)踐活動(dòng)課的主要目的是讓學(xué)生在活動(dòng)中探求語文知識(shí)、發(fā)現(xiàn)語文知識(shí)并且解決語文知識(shí)中的問題[1]。例如：在“成語”的學(xué)習(xí)中，教師便可通過實(shí)踐活動(dòng)課進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，首先教師要探知學(xué)生對(duì)成語的掌握情況，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生對(duì)成語的掌握情況將學(xué)生分成幾個(gè)小組，其次，教師要準(zhǔn)備一些獎(jiǎng)品，譬如小紅花和笑臉之類的小榮譽(yù)獎(jiǎng)。實(shí)踐活動(dòng)課可以在室內(nèi)也可以在室外，若實(shí)踐活動(dòng)課在室外，教師便可結(jié)合室外的景色進(jìn)行課堂導(dǎo)入“同學(xué)們看看周圍的景色美不美？有溫暖的陽光和飛翔的鳥兒，那么今天老師帶領(lǐng)你們做一道有挑戰(zhàn)性的題目好不好？想和老師發(fā)起挑戰(zhàn)的同學(xué)拍拍手哦！”這樣，學(xué)生的積極性便會(huì)被帶動(dòng)起來，接下來，教師便可告知學(xué)生游戲規(guī)則“看圖說成語”同組學(xué)生表演，派出一名學(xué)生猜測(cè)是什么成語。教師在成語設(shè)計(jì)過程中應(yīng)注意學(xué)生對(duì)成語的掌握能力，面對(duì)高年級(jí)的學(xué)生可設(shè)計(jì)一些有難度的成語，而面對(duì)低年級(jí)的學(xué)生成語難度一定要降低。盡量選擇一些學(xué)生能夠輕易表演，且可以看懂的成語，作為前期導(dǎo)入成語，激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而層層推進(jìn)。譬如“力大如牛、張燈結(jié)彩”等成語。切記不要過多的游離在教學(xué)目標(biāo)之外，可以適當(dāng)?shù)囊M(jìn)課外成語，但是不可不分主次，引進(jìn)過多[2]。

二、游戲教學(xué)法，提高課堂活躍度

小學(xué)階段的學(xué)生會(huì)受到年齡的差異而影響其對(duì)語文知識(shí)的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)語文知識(shí)點(diǎn)時(shí)學(xué)生經(jīng)常無法集中注意力，尤其是識(shí)字寫字學(xué)習(xí)較為枯燥，學(xué)生很難記住繁瑣的中國(guó)漢字。在這樣的情況下，教師可結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力以游戲教學(xué)或是小組合作教學(xué)的形式，提高課堂活躍度。例如：在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)中，學(xué)習(xí)“姓氏歌”時(shí)，教師可以為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，可通過兒歌的形式導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，并且播放音樂，教師先行帶領(lǐng)學(xué)生歌唱，歌唱之后學(xué)生學(xué)習(xí)興趣勢(shì)必有所提升[3]。接下來，教師變了引入游戲，讓學(xué)生根據(jù)自己的姓氏編排順口溜，譬如“你姓什么?我姓張。什么張?弓長(zhǎng)張”以此類推，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，通過相互問答的形式加深學(xué)生對(duì)姓氏的了解。在此基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生了解更多的姓氏，教師可以利用猜字謎游戲，給出“弓”、“長(zhǎng)”其中的一個(gè)，讓學(xué)生猜測(cè)可以組成什么漢字，強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)思考能力。

三、多媒體教學(xué)法，提高課堂新穎度

新課改指導(dǎo)下，多媒體教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用方式不斷推陳出新，同時(shí)也對(duì)多媒體教學(xué)提出了一定的挑戰(zhàn)。不僅要求多媒體教學(xué)課件制作的新穎性，還要求其充分結(jié)合小學(xué)各個(gè)年齡階段學(xué)生的特點(diǎn)制作。在這樣的情況下，教師想要在最短的時(shí)間內(nèi)將大量的教學(xué)內(nèi)容融合到多媒體課件中困難重重，故此本文認(rèn)為教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，將多媒體教學(xué)作為輔助工具設(shè)計(jì)課件。例如：人教版二年級(jí)上冊(cè)《黃山奇石》的教學(xué)過程中，因?yàn)椤饵S山奇石》課程內(nèi)容相對(duì)枯燥，為了強(qiáng)化學(xué)生深入了解文本，教師可以通過多媒體課件，將黃山的景象用視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，但是這一課的教學(xué)目標(biāo)還有認(rèn)識(shí)生字等，故此，教師可配合課堂授課的形式進(jìn)行生字教學(xué)。這一課節(jié)教學(xué)中多媒體的功能主要體現(xiàn)在讓學(xué)生開放眼界，刺激學(xué)生視覺，讓學(xué)生感受到黃山奇石的奇特之處[4]。

四、生活教學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)以致用的能力

小學(xué)語文教學(xué)中，寫作教學(xué)作為高年級(jí)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，亟待引起廣大教師的重視。在傳統(tǒng)形式下，寫作教學(xué)大多依賴于課堂教學(xué)，學(xué)生會(huì)被灌輸一些模板和寫作技巧，這對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)非常不利。作文本身就是抒發(fā)自身情感的一種形式，通過作文寫作為日后的語言組織能力打下良好的基礎(chǔ)，那么小學(xué)生必須進(jìn)行素材的積累，可以在生活實(shí)踐中積累素材，在生活中找到好詞好句記錄下來，這些所能作為素材豐富寫作。寫作技巧是在素材的奠基下和經(jīng)驗(yàn)的累積下得以生成的，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣和素材積累能夠潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。實(shí)際上在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中教師可以利用課下時(shí)間安排一些讀后感寫作和續(xù)寫寫作，鼓勵(lì)學(xué)生利用空余時(shí)間將自己的感知通過日記的形式記錄下來。日記是目前教師常用的寫作教學(xué)手段，主要目的就是為了讓學(xué)生通過記日記提高寫作能力，同時(shí)教師還可以通過日記了解學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，及時(shí)糾正學(xué)生不正確的價(jià)值觀，在指導(dǎo)中提高學(xué)生的寫作能力[5]。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師首先要把握語文教學(xué)意境，進(jìn)而結(jié)合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提高課堂活躍度，提高課堂新穎度，加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的有效性。