一、設計微電影課程內容

1.微電影學習的基礎課程。

為了幫助學生在微電影拍攝上入門，學校影視社團指導教師開設了“微電影創(chuàng)作基礎”選修課，圍繞微電影的劇本創(chuàng)作、導演常識、微電影攝影基礎、微電影剪輯與合成技巧等四個方面，介紹微電影創(chuàng)作的基本知識。

2.微電影創(chuàng)作的硬件建設。

我校微電影課程的前身是DV創(chuàng)作課程。2006年，學校藝術組教師在“影視欣賞”校本課程的基礎上組建了“校園影視社團”，并開設了“校園DV創(chuàng)作”的校本課程。后來，隨著校本課程開發(fā)與實踐的經(jīng)驗積累，特別是近年來計算機技術、網(wǎng)絡技術、通信技術和顯示終端技術的快速發(fā)展，學校逐漸完善了“微電影”校本課程開發(fā)支持系統(tǒng)。學校在藝術樓成立了校園影視制作中心，為社團指導教師成立了工作室，為“微電影課程”提供所需的高配置攝像機，最新CPU和專業(yè)顯卡的影視工作站，錄音設備及投影儀等設備。

3.微電影創(chuàng)作的評價方式。

我們設計了多元的評價方式，引導師生提升課程開發(fā)和實踐能力。（1）電影節(jié)展示。從2008年起，我校每隔3年在每年的12月中旬舉辦校園電影節(jié)，“校園微電影展示”是其中的主要項目之一。（2）故事創(chuàng)作評比。由語文教研組負責，每年4月份組織一次故事創(chuàng)作比賽，評比優(yōu)秀校園故事，并以此為藍本，創(chuàng)作微電影劇本，之后進行劇本創(chuàng)作比賽，實現(xiàn)以賽促創(chuàng)的目的。（3）優(yōu)秀影片評論。在“佳片欣賞”選修課上布置學生撰寫電影評論，識別、分析和評價影片中的美學價值。讓學生理解電影表達的主題、分析電影拍攝的技巧等，從而學會鏡頭的表達藝術和劇本的創(chuàng)作角度，拓寬學生視野。（4）媒體平臺傳播。學校將拍攝優(yōu)秀的微電影通過視頻網(wǎng)站進行傳播，還通過學校官網(wǎng)和官方微信，進行宣傳，以此激發(fā)學生的參與度。

二、構建微電影共生課堂

1.共同鑒賞優(yōu)秀微電影。

微電影是演繹校園美好生活的重要方式，如何創(chuàng)作出一部優(yōu)秀的作品，需要從學習他人的優(yōu)秀作品入手。因此，需要師生在課堂上共同鑒賞優(yōu)秀影片，通過觀點的相互碰撞，提升對微電影的審美能力。課堂上教師將經(jīng)典短片等作品作為教學資源，師生共同展開鑒賞。鑒賞內容可包含以下幾個方面：影片中最吸引人的地方有哪些，影片是如何讓人物形象深入人心的，畫面感對影片的增色在哪些地方，結局有沒有懸念，等等。

2.影評解構創(chuàng)作的技巧。

“影片評論”是課程評價的重要方式，可以在課上也可以在課下進行。課上的影評重點在于讓學生選擇某一個點進行審美表達，提出自己的觀點，接受別人評價。對于校園微電影而言，主題、情節(jié)和人物相似度很高，如何讓自己的影片與眾不同，這就需要學生學習經(jīng)典的人物性格刻畫方式，學習如何通過看似不經(jīng)意的小動作來表達人物性格。

3.興趣團隊合作探究。

微電影課程課堂學習主要以團隊合作探究的形式展開。團隊的組建依據(jù)自愿原則，讓學生自主組建，學生自主選擇自己感興趣、能勝任的小組角色，承擔任務，以此突出學生的主體地位，培養(yǎng)他們主動探究的意識。課堂上的團隊通常就是課后實踐上的創(chuàng)作團隊，團隊的人員構成從數(shù)量上來說5至8人為宜，由隊員選舉組長（導演）、副組長各1人。

三、創(chuàng)作微電影作品

在具體的創(chuàng)作中，我校堅持以學生自主創(chuàng)作為主，教師只是給予指導和激勵，基本上形成學生負責導演加劇務、指導老師作為顧問、師生演員共同出演的創(chuàng)作模式。

1.集體研討電影主題。

校園微電影的創(chuàng)作主體是高中生，受學生生活視野的限制，微電影表現(xiàn)的主題往往集中在愛情、友情、親情、學習、青春、勵志等方面。在創(chuàng)作實踐時，學生組成團隊在教師指導下共同探討、選擇電影主題。主題的選擇要貼近學生校園生活，選取學生熟悉的人和事，這樣創(chuàng)作起來較為容易，學生表演起來感情流露也比較真實。教師指導學生用微電影的手法表達自己對生活和人生的理解，體現(xiàn)學生個性。

2.共同創(chuàng)作電影劇本。

我校校園微電影一般時長為10～15分鐘，在短時間內要創(chuàng)作一個符合要求的劇本是比較困難的。因此在劇本創(chuàng)作時其語言、動作、細節(jié)等刻畫要細致；情節(jié)要避免平淡，要有一定的懸念設計，要從創(chuàng)意上下功夫，要有情理之中意料之外的創(chuàng)意結局。由于是師生共同創(chuàng)作，學生思維比較活躍，在頭腦風暴下創(chuàng)作出的微電影劇本，具有較強的青春標記，有較強的感染力。

3.師生同臺演繹生活。

校園微電影的演員全部都是學校教師和學生。由于主題和情節(jié)均來自對現(xiàn)實生活的加工，教師和學生只要本色出演，就可以滿足微電影創(chuàng)作要求。當然，在具體拍攝過程中，通過畫面和語言來傳情達意，用劇中人物的各種經(jīng)歷來展示現(xiàn)實生活，對師生而言也還是一種挑戰(zhàn)。有時候為了一個鏡頭，前后會重復拍攝幾十次，但師生演員仍興致勃勃，沒有任何不悅。我校的校園微電影的演員數(shù)量從2007年《我生命中的15分鐘》中的30位擴展到2016年《愛在2016》中的86位，越來越多的教師和學生同臺演出，樂在其中。