嚴(yán)光勇
(貴州省仁懷市城南小學(xué),貴州 遵義 564500)
賞識(shí)教育對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有非常大的激勵(lì)作用,在很大程度上可以提高小學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)和自信心,能夠讓他們?cè)谝环N非常輕松愉悅的氛圍下,自覺主動(dòng)地接受體育教授,加強(qiáng)體育鍛煉。新課標(biāo)下,賞識(shí)教育不僅非常適合小學(xué)生的教育,也是國(guó)家政府積極提倡的,受到大部分教師的青睞,很多教師非常樂(lè)意用賞識(shí)教育的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。這樣不僅可以增加教師和學(xué)生之間的交流,讓教師和學(xué)生之間建立一種非常和諧的關(guān)系,而且學(xué)生也樂(lè)于接受,可以更加高效和輕松地接受,從而提高教育效率,加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺性,更加有效地提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而加強(qiáng)小學(xué)生的體能素質(zhì)。
注意樹立賞識(shí)教育的意識(shí)是教師將賞識(shí)教育應(yīng)用在小學(xué)體育教學(xué)中的良好開端,也是將賞識(shí)教育應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)中成功與否的關(guān)鍵。教師需要正確地理解賞識(shí)教育的基本內(nèi)涵,真正意識(shí)到賞識(shí)教育的價(jià)值,并逐漸形成賞識(shí)教育的意識(shí),從而在小學(xué)體育教學(xué)中利用賞識(shí)教育去認(rèn)識(shí)學(xué)生,處理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題[1]。所以,為了更好地將賞識(shí)教育應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)中,教師應(yīng)該提前全面地理解賞識(shí)教育的基本內(nèi)涵,把握賞識(shí)教育的準(zhǔn)則與要求。教師只有自己從思想上重視賞識(shí)教育,才能在日常的教學(xué)中應(yīng)用。
教師應(yīng)該堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生身上都蘊(yùn)藏著無(wú)窮大的潛力,每個(gè)學(xué)生都是天才。
發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),是實(shí)施賞識(shí)教育的前提。所以,小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)充分相信,每一個(gè)孩子都是天才。傳統(tǒng)的教學(xué)思想過(guò)于僵化落后,墨守成規(guī),不利于培養(yǎng)孩子的能力與自信心。教師應(yīng)該用一種充滿人情味的、有活力的教學(xué)方法,相信每個(gè)學(xué)生都能成為國(guó)家的棟梁之才。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),家長(zhǎng)和教師不應(yīng)一味地指責(zé)批評(píng)學(xué)生,而是應(yīng)該從自身入手,想想自己是否出了什么問(wèn)題。只有相信學(xué)生的能力,把學(xué)生當(dāng)作天才來(lái)培養(yǎng),才能培養(yǎng)出國(guó)家的棟梁之才。尊重學(xué)生是賞識(shí)教育的基本,只有做到欣賞學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生、感動(dòng)學(xué)生,才能打開學(xué)生的心扉,以自己的真心換取學(xué)生們的真心,讓學(xué)生在教師的呵護(hù)下健康成長(zhǎng)。每個(gè)人都是完全不同的個(gè)體,每個(gè)學(xué)生的能力也有所不同,但是每個(gè)學(xué)生都是可用之才。教師需要有教無(wú)類,因材施教,關(guān)注每一位學(xué)生,注重個(gè)體差異,根據(jù)不同學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行不同形式與進(jìn)度的教育與引導(dǎo)。逐漸提高他們的自信心,培養(yǎng)自賞能力,樹立自尊。
教師的信任能夠給予學(xué)生很大的肯定和力量。我國(guó)教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò),相信兒童,解放兒童。這是把相信兒童放在首位。在平時(shí)的教育中,教師應(yīng)該多對(duì)學(xué)生予以贊揚(yáng),保護(hù)學(xué)生脆弱的內(nèi)心,讓他們?cè)谟鋹傊薪邮茏约翰粚?duì)的地方并加以改正。實(shí)驗(yàn)表明,兩個(gè)能力相近的人,他們所受的鼓勵(lì)的程度,往往決定了他們成績(jī)的好壞。即使有時(shí)教師的贊揚(yáng)超出了學(xué)生的實(shí)際水平,他們也會(huì)努力往所贊揚(yáng)的水平努力,久而久之,就會(huì)成為被贊揚(yáng)的樣子。不管學(xué)生目前多么差,作為教師,應(yīng)該多鼓勵(lì)并贊揚(yáng)學(xué)生,幫助他們樹立信心,勇往直前[2]。在小學(xué)體育教學(xué)中,教師的鼓勵(lì)與贊揚(yáng),既能讓學(xué)生體會(huì)到被贊揚(yáng)的愉悅,提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力,又能培養(yǎng)學(xué)生多關(guān)注別人的優(yōu)點(diǎn)、克服自己不足的習(xí)慣。教師們要善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn),充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng),樹立自信心。
任何教育方法都不是萬(wàn)金油,在使用時(shí)不能一概而論,對(duì)于賞識(shí)教育來(lái)說(shuō)也是如此。所以,在將賞識(shí)教育應(yīng)用于小學(xué)體育教學(xué)中時(shí),應(yīng)當(dāng)考慮到教學(xué)的實(shí)際情況以及學(xué)生的實(shí)際情況。賞識(shí)教育并不是一味地鼓勵(lì)贊賞學(xué)生,遷就學(xué)生,即使在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)也不敢進(jìn)行批評(píng)教育,不敢嚴(yán)格要求,這實(shí)際是對(duì)學(xué)生的放縱,在回避學(xué)生的缺點(diǎn),不利于學(xué)生的全身心的健康發(fā)展。賞識(shí)教育并不是靈丹妙藥,不能因?yàn)閷?duì)于賞識(shí)教育作用的肯定,就盲目地一味進(jìn)行賞識(shí)教育。適時(shí)適度的賞識(shí)教育并不是不能批評(píng)學(xué)生,而是要在該贊揚(yáng)時(shí)不吝贊揚(yáng),該批評(píng)時(shí)大膽批評(píng),掌握好一個(gè)度,在準(zhǔn)確了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上,與其他教育方式相結(jié)合,以提高教學(xué)質(zhì)量[3]。
總之,小學(xué)體育教育中實(shí)施賞識(shí)教育是以促進(jìn)小學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力等方面的健康和諧發(fā)展為目的。因此,教師角色在課堂上,實(shí)施教學(xué)過(guò)程中,就需要盡量用表?yè)P(yáng)、激勵(lì)的方式對(duì)于學(xué)生給予鼓勵(lì),盡量避免不要批評(píng)和辱罵學(xué)生。以前的體育教學(xué)中,都只是重視體育優(yōu)等生的學(xué)生,而對(duì)體育待優(yōu)生進(jìn)行批評(píng),從而導(dǎo)致了很多的學(xué)生逃學(xué)、厭學(xué)和懼學(xué)。因此,未來(lái)小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),因地、因時(shí)制宜地進(jìn)行實(shí)施賞識(shí)教育,充分激發(fā)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和體育潛能。