江蘇省高郵市卸甲鎮(zhèn)龍奔初級(jí)中學(xué) 嵩 慧

魯迅是一位“歷史達(dá)人”。之所以“聞達(dá)”后世，不僅僅他是“中國(guó)文化革命的主將”“中華民族精神的發(fā)揚(yáng)人”（毛澤東評(píng)價(jià)語(yǔ)），還在于經(jīng)他“刀筆”刻畫(huà)出來(lái)的眾多人物形象，如少年閏土、祥林嫂、阿Q、孔乙己、華老栓等等，為人們留下了難以磨滅的痕跡，并一直在津津樂(lè)道、代代相傳。魯迅也曾坦言，自己最喜歡的小說(shuō)就是——《孔乙己》。確實(shí)如此：無(wú)論從過(guò)去到現(xiàn)在的“時(shí)間維度”來(lái)看，還是從教材變化和眾多版本的“空間維度”來(lái)看，都不曾缺少過(guò)《孔乙己》這一經(jīng)典性作品。這種“我自歸然不動(dòng)”現(xiàn)象還是非常少見(jiàn)的。

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子。”那么，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們?nèi)绾谓柚犊滓壹骸愤@個(gè)“例子”來(lái)開(kāi)展讀寫(xiě)活動(dòng)呢？

一、從布局設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，作文應(yīng)力求“精巧含蓄”

魯迅筆下的《孔乙己》這部小說(shuō)，布局結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)可用“精巧含蓄”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。集中地體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：①文章選用第一人稱的寫(xiě)法，既令人讀起來(lái)顯真實(shí)親切之感，又能深刻揭示小說(shuō)的中心——連“我”這個(gè)十幾歲的小伙子都很“鄙視”孔乙己，足以表明當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)不幸者的冷漠。還有，用“我”的眼光來(lái)看待人和事，既顯得有趣，又非常真實(shí)。②文章是以咸亨酒店為人物活動(dòng)背景，這里集中了底層社會(huì)的眾多人物形象，如“我”與掌柜，短衣幫與長(zhǎng)衫客，還有“孔乙己”等。這里的人，這樣的人物活動(dòng)，正是封建社會(huì)的“大背景”和普通大眾生活的“縮影”。③敘述人物事件的表現(xiàn)手法有“順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘”等。無(wú)論單獨(dú)運(yùn)用或者組合套用，都要既切合主題，又力求引人入勝。本篇小說(shuō)主要采用了順敘手法，但插敘的內(nèi)容并不在少數(shù)——孔乙己的生活、抄書(shū)、偷書(shū)以及被打。這些情節(jié)內(nèi)容，看上去似乎無(wú)關(guān)緊要，卻是主題服務(wù)中必不可少的細(xì)節(jié)現(xiàn)象。

作文人稱選擇要因需而異。活動(dòng)背景和作文素材、寫(xiě)作表現(xiàn)手法等，都是潛移默化的厚積薄發(fā)之力。我們要在閱讀教學(xué)中促進(jìn)寫(xiě)作。

二、從人物描寫(xiě)來(lái)說(shuō)，作文應(yīng)力求“豐滿個(gè)性”

“豐滿而又個(gè)性”的形象描寫(xiě)，是人物類作文教學(xué)的美好追求。然而，無(wú)論對(duì)于“教”還是“學(xué)”來(lái)說(shuō)，這都是一件知易行難的事情。通過(guò)《孔乙己》中的人物形象描寫(xiě)，我們可借鑒如下：①對(duì)立統(tǒng)一的“矛盾”形象?？滓壹菏呛翢o(wú)經(jīng)濟(jì)，一襲長(zhǎng)衫又臟又破；那有形的“曲尺柜臺(tái)”成了他難以像“長(zhǎng)衫客”進(jìn)入里面喝酒的“無(wú)形高墻”，確實(shí)令人“可憐”。他肯教“我”識(shí)字，愿與小孩分享一小碟茴香豆，說(shuō)明內(nèi)心的純真與善良。他四體不勤、難以謀生，且“鄙視”短衣幫，以穿長(zhǎng)衫為榮等，豈不“可悲”？②因人而異的“待人接物”現(xiàn)象。酒店老板對(duì)長(zhǎng)衫客——極力逢迎，恭敬侍候；對(duì)短衣幫——不講情義，恣意剝削；對(duì)小伙計(jì)——兇狠無(wú)情、恣意謾罵；對(duì)孔乙己——譏笑嘲罵，不屑一顧。讓“虛偽勢(shì)利、媚富欺貧、唯利是圖”的人物形象躍然紙上。③似輕實(shí)重的“角色”描寫(xiě)?！拔摇笨此茻o(wú)關(guān)大局，卻是一不可或缺的“線索”人物：通過(guò)“我”的見(jiàn)聞來(lái)說(shuō)明孔乙己的遭遇；通過(guò)“我”的展示，揭示了社會(huì)底層的各色風(fēng)貌；通過(guò)“我”的同情，反襯其他人的冷峻、無(wú)情和麻木。④似無(wú)實(shí)有的“隱含”人物。丁舉人始終沒(méi)有“登臺(tái)亮相”，他卻是致死孔乙己的直接兇手，是封建科舉制度的“受惠者”和“代言人”，對(duì)表現(xiàn)小說(shuō)主題很有深刻意義。⑤不應(yīng)忽視的“大眾”形象。一批麻木不仁的“短衣幫”，他們雖是窮人，卻是“無(wú)形殺手”的幫兇角色。他們本與孔乙己屬于社會(huì)同一階層，卻不予同情、自我陶醉，并以“嘲笑”把后者逐步推向絕境。

三、從表現(xiàn)手法來(lái)說(shuō)，作文應(yīng)力求“豐富多元”

以刻畫(huà)人物為主的作文活動(dòng)，主要從外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)等多個(gè)方面，來(lái)突出應(yīng)有的人物形象，深化文章主題?！犊滓壹骸愤@篇小說(shuō)，集中地體現(xiàn)了豐富多樣的藝術(shù)表現(xiàn)手法。①外貌描寫(xiě)。主人公在初次出場(chǎng)時(shí)，“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人……似乎十多年沒(méi)有補(bǔ)，也沒(méi)有洗?！痹谧詈笠淮纬鰣?chǎng)時(shí)，“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子……”②語(yǔ)言與神態(tài)的描寫(xiě)。比如，“他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的?！薄案`書(shū)不能算偷…，竊書(shū)！……”“顯出不屑置辯的神氣?！薄傲⒖田@出頹唐不安模樣……這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了?！雹蹌?dòng)作方面的描寫(xiě)。如“他從破衣袋里‘摸’出四文大錢，放在我手里”；尤其是“便排出九文大錢”中的“排”字這一動(dòng)作，已經(jīng)成了孔乙己這一特殊人物的“特質(zhì)性”動(dòng)作了！除此之外，還有許許多多的“細(xì)節(jié)”描寫(xiě)，值得我們?nèi)ラ喿x與學(xué)習(xí)、感受與體會(huì)。比如，孔乙己最初出場(chǎng)時(shí)的樣子是——“青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕”，如此描寫(xiě)看似很尋常的樣子，卻立刻為讀者呈現(xiàn)出一個(gè)“落魄不堪、很有故事”的人物形象，同時(shí)引發(fā)為之探究的閱讀期待心理。一言以蔽之，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況需要，既可集中學(xué)習(xí)并運(yùn)用一兩種表現(xiàn)手法，也可在“突出一兩種、附加更多種”中開(kāi)展學(xué)習(xí)與訓(xùn)練活動(dòng)，并不斷放大讀寫(xiě)互動(dòng)效應(yīng)，努力攫取熟能生巧的厚積薄發(fā)效果。

總之，就初中語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)以《孔乙己》等課文閱讀為支撐，積極開(kāi)展“以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀”的“讀寫(xiě)互動(dòng)”教學(xué)活動(dòng)，既可促進(jìn)學(xué)生更好地閱讀與感悟，又能實(shí)現(xiàn)“1+1＞2”的雙贏教學(xué)目標(biāo)。