青年教師入職前5年是影響其職業(yè)生涯的關鍵時期。如果一位新教師的職業(yè)生涯能夠有一個良好的開端，那么教師就會以較快的速度在職業(yè)生涯中得到較好的發(fā)展。有研究表明：影響教師高水平專業(yè)發(fā)展的因素主要是職業(yè)態(tài)度、個性品質和教師專業(yè)發(fā)展策略[1]。下面，筆者以上海市浦東新區(qū)張江鎮(zhèn)中心小學為例，談一談該校培養(yǎng)青年教師進行的一些有益探索。

一、師徒帶教打基礎

目前張江鎮(zhèn)中心小學共有5年內(nèi)教齡的青年教師17人（6人為見習期）。根據(jù)學校的工作需要，結合青年教師的實際情況，開展了“跟崗式”學習。學校領導小組重視導師和見習教師的投合程度，經(jīng)過反復研討，通過優(yōu)中擇優(yōu)的遴選，為每位見習教師配備了合適的導師，學科導師和班主任導師各一名，進行全方位的一對一指導。

學校要求師徒之間每周至少有聽課或其他互動形式3次，開展多方面、多角度的互動研討。作為師傅，要多進入徒弟班級，通過聽課、評課、交流等活動，為徒弟“聽診把脈”，尋找問題，提出對策，并關注徒弟教育教學行為的改進情況。而徒弟要虛心學習師傅的好思想、好經(jīng)驗、好作風，誠懇接受師傅的督促、指導，在課前、課中、課后的互助教學中，實現(xiàn)雙方共贏。學校建立健全了見習教師的帶教工作檔案，要求帶教的教師和青年教師認真填寫《張江鎮(zhèn)中心小學教師帶教記錄》手冊，為后續(xù)青年教師培養(yǎng)和帶教方式的探索留下足跡。

二、各色培訓助成長

1.嚴抓基本功。

作為教師，“三筆字”是基本功，是一名教師基本素養(yǎng)的體現(xiàn)。對于剛踏上教師崗位的新教師而言，能寫一手漂亮的鋼筆字、毛筆字與粉筆字顯得尤為重要。為了全面提高青年教師的書寫水平，培養(yǎng)良好的書寫習慣，張江鎮(zhèn)中心小學制定出切實可行的培訓方案。培訓初始，要求每位青年教師每周需至少完成一份硬筆書法作業(yè)，交由校長親自批閱。同時，3年以內(nèi)教齡的青年教師必須用鋼筆手寫備課本。毛筆字的學習采用自學培訓為主、集中授課為輔的形式，聘請專業(yè)書法教師教授軟筆書法。

2.榜樣伴我行。

在新教師成長過程中會涉及幾個關鍵人物，第一就是帶教師傅。作為新教師，無論是教學還是處理班級事務，一開始都是手足無措的。帶教師傅能給新教師以引導，讓新教師學習到與學生、家長交流的方式等。

專家也是青年教師成長的關鍵人物之一。學校邀請區(qū)級教學專家來校對青年教師進行有針對性的指導，幫助其了解教育前沿信息，嘗試創(chuàng)造性地使用教材、突破教材。

學校領導也常常是教師專業(yè)發(fā)展初期的關鍵人物。張江鎮(zhèn)中心小學在許建華校長的帶領下，追求以情感引導為核心，促進教師發(fā)展為目標的人性化管理，建設充滿師情、親情、友情、同事情的工作環(huán)境。

3.出去學經(jīng)驗。

學校充分利用兩周一次的區(qū)級教研活動的機會，盡量安排青年教師外出聽課、學習，并要求其回校后在備課組內(nèi)上匯報課。當有市級或全國性展示課時，學校也會及時提供機會，讓青年教師有機會接觸更多更高水平的名師，了解最新的教育教學動態(tài)。

4.專家請進來。

針對不同學科的新教師，學校聘請了多位區(qū)級教研員定期蒞臨學校進行指導。每位青年教師反復進行“上課—磨課—再上課”，精益求精，力求觸類旁通，將收獲廣泛應用于日常教學中。

學校還會不定期邀請各方面專家來校作報告。如浦東教發(fā)院嚴紅老師曾指導《如何撰寫教案》，國家高級心理咨詢師毛燕菁老師作了《輕松學做智慧教師》《為你打開一扇窗》的主題講座，區(qū)語文教研員陸耀芳老師闡述了《小學語文閱讀教學的思路設計》，松江第三實驗小學胡銀弟校長與大家交流《如何讓教學充滿兒童化》，等等。

5.靜下心閱讀。

職初教師乃至所有教師實現(xiàn)高水平快速專業(yè)發(fā)展的基本途徑，就是讀最好的書籍，研究借鑒最好的教學經(jīng)驗。讀書是教師職業(yè)的需要，是教師最重要的工作方式之一。教師不僅要勤于讀書，更要善于讀書。張江鎮(zhèn)中心小學向青年教師推薦了許多不同類型的教育著作，并要求教師每學期至少提交一份讀書心得。

6.凝聚你我他。

團隊精神是現(xiàn)代人核心素質中必備的品質。張小定期會舉行各類團隊拓展活動，旨在幫助青年教師盡快融入集體，增加了與同齡人、老教師互相了解的機會。

三、提供平臺促飛躍

1.賽出風采。

每年校內(nèi)舉辦的青年教師競賽層出不窮。有精彩紛呈的“課堂教學比武大賽”，有潛心撰寫的教學案例論文評比，有書香濃郁的讀書征文活動，還有考驗基本功的“三筆字比賽”，等等。

2.練出能力。

青年教師是學校的未來的頂梁柱，校領導十分重視對青年教師的培養(yǎng)，盡可能提供更多的展示平臺供青年教師發(fā)展。已有多位青年教師參與過市區(qū)級教學展示，并取得良好成果，獲得教研員和聽課教師的積極評價。如在上海市中小學中青年教師教學評選活動獲得二等獎1名，“文新杯”上海市小學生語文綜合測試活動教師指導金獎1名，浦東新區(qū)見習教師基本功跟蹤考評課堂教學設計比賽一等獎1名、二等獎1名，等等。

學校不僅關注青年教師的教育教學能力，也委以重任，安排教師擔當重要職位。教齡兩年以上的11名青年教師中，有1人擔任校大隊輔導員，1人負責校人事工作，1人為品社教研組長，2人擔任年級備課組長；全體青年教師參與校本德育、閱讀教材的編寫；校微信公眾號的日常運行維護、撰稿編輯均由青年教師完成；青年教師積極配合鎮(zhèn)團委工作，主動參與志愿者活動，在地鐵站、重要路口常有他們的身影。

3.學出深度。

人才培養(yǎng)的關鍵取決于教育，教育的發(fā)展則以教師為本。這就要求新教師不僅要具備專業(yè)的教育理論和實踐知識，還要掌握相關學科的深度知識。張江鎮(zhèn)中心小學鼓勵并支持青年教師不斷接受繼續(xù)教育。目前，學校已有兩位青年教師通過學習獲得了研究生學歷和碩士學位，還有1位教師研究生在讀。

無論各項制度多么完善，都不能忽視人文關懷的巨大作用。[2]在張江鎮(zhèn)中心小學，上至領導，下至普通教師，對待青年人的態(tài)度都是寬和的。但這種“寬”中不乏“嚴”，更多的是讓青年教師激發(fā)內(nèi)在動力，以自律、自省的態(tài)度對待工作。