馬立波

（包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014060）

一、心理問題概述

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，信息的便利，很多大學(xué)生在學(xué)習(xí)，人際交往，生活，就業(yè)等方面遇到挫折后，轉(zhuǎn)化為心理危機(jī)，嚴(yán)重的時(shí)候就會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重心理問題，這些都與學(xué)生的心理健康密切相關(guān)，尤其值得注意的是高職學(xué)生，這屬于社會(huì)上不太被關(guān)注和重視的群體，更容易將挫折轉(zhuǎn)化為心理危機(jī)。特別是剛剛步入大學(xué)的新生，從獨(dú)木橋，走向象牙塔，學(xué)生們會(huì)遇到比較多的問題，因?yàn)榇髮W(xué)的生活與高中相比，區(qū)別很大，很容易就適應(yīng)不了新環(huán)境，對(duì)人際交往也很陌生，容易產(chǎn)生心理問題，所以，針對(duì)大一新生的心理健康普查就顯得尤為重要。

通過調(diào)查分析了解到：高職院校學(xué)生心理知識(shí)比較薄弱，對(duì)于心理危機(jī)了解更少，這方面有待于加強(qiáng)和提高。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

以某職業(yè)院校為例，共有1348名學(xué)生參與測試，測試時(shí)間：2018年10月至11月。

（二）研究工具

中國大學(xué)生心理健康測評(píng)系統(tǒng)

（三）統(tǒng)計(jì)方法

采用spss17.0數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

（四）研究結(jié)果

表中所顯示的內(nèi)容為本次調(diào)查存在心理問題的學(xué)生情況，分為一級(jí)心理問題，二級(jí)心理問題，三級(jí)心理問題，從表中所顯示的內(nèi)容可以看出，存在心理問題人數(shù)較多。

三、結(jié)果分析

（一）高職生心理問題存在普遍性

對(duì)1348名學(xué)生進(jìn)行測試，結(jié)果顯示有650名學(xué)生存在心理問題，占總數(shù)的比例為：48.22%，也就是近一半的學(xué)生存在心理問題，這個(gè)數(shù)字還是令人堪憂的。也就是說，有心理問題的學(xué)生和沒有心理問題的學(xué)生各占一半，這值得我們深思。其中，存在一級(jí)心理問題的學(xué)生占參與測試的學(xué)生的11.94%，這一部分學(xué)生指的是可能存在自殺意圖等心理問題！這些學(xué)生在沖動(dòng)、攻擊、抑郁、網(wǎng)絡(luò)成癮等方面的得分都偏高，如果這些學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)等方面遇到挫折，極易產(chǎn)生嚴(yán)重的心理危機(jī)，所以經(jīng)過測試之后，對(duì)于存在這些問題的學(xué)生，老師應(yīng)把他們列為重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，密切注意他們的情況，以免發(fā)生嚴(yán)重的心理危機(jī)。而存在二級(jí)心理問題的學(xué)生占17.28%,這一部分學(xué)生指的是可能存在二軀體化、幻覺、妄想癥狀、社交恐懼、敏感、依賴等心理問題！和一級(jí)心理問題相比較，這些學(xué)生心理健康狀況要好一些，但是如果引導(dǎo)不當(dāng)也會(huì)由二級(jí)心理問題轉(zhuǎn)化為一級(jí)心理問題，所以對(duì)于這一部分學(xué)生，老師也應(yīng)給予一定的關(guān)注。以免發(fā)生轉(zhuǎn)化。存在三級(jí)心理問題學(xué)生占總數(shù)的19.73%，這一部分學(xué)生可能存在抑郁、進(jìn)食、幻覺、妄想癥、自卑、自傷、焦慮、敏感、沖動(dòng)、強(qiáng)迫等心理問題。對(duì)于這一部分學(xué)生，老師也要作為重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，并且和同學(xué)一起，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活各個(gè)方面，以免由三級(jí)心理問題逐級(jí)上升為二級(jí)或者一級(jí)心理問題。

（二）高職生心理問題存在多樣性

從測試的結(jié)果來看，學(xué)生的心理問題類型較多，無論是一級(jí)心理問題還是二三級(jí)心理問題，每一級(jí)別的學(xué)生心理問題都點(diǎn)各不相同，呈現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn)。比如，在二級(jí)心理問題中，有的學(xué)生表現(xiàn)為社交恐懼和敏感，有的學(xué)生表現(xiàn)為幻覺、妄想癥，有的學(xué)生表現(xiàn)為自傷行為或自殺傾向，也有的學(xué)生表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)成癮。而在三級(jí)心理問題的學(xué)生表現(xiàn)為敏感，焦慮，沖動(dòng)，自卑、偏執(zhí)等問題。所以，我們發(fā)現(xiàn)高職生心理問題表現(xiàn)由單一向多樣性方向發(fā)展。

四、討論

（一）高職院校學(xué)生心理問題現(xiàn)狀的成因分析

1.家庭環(huán)境因素

隨著社會(huì)的發(fā)展，生活節(jié)奏比較快，家長對(duì)于子女在精神方面的關(guān)心和愛護(hù)較少，物質(zhì)方面可能要好一些，但是，我們知道，對(duì)于孩子來說，精神要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過物質(zhì)。還有部分家長對(duì)于孩子，只一心關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績，而忽略了孩子心理的成長，給孩子造成很大的壓力，所以才使孩子產(chǎn)生抑郁、焦慮等方面的心理問題。還有部分家長對(duì)孩子過于的溺愛，這也給孩子今后的生活造成了不良的影響，使孩子容易產(chǎn)生依賴、缺乏獨(dú)立性、自卑等心理問題。我們發(fā)現(xiàn)，家庭對(duì)孩子的心理健康的影響使最大的，也是影響最多的。

2.學(xué)校環(huán)境因素

學(xué)生的大部分時(shí)間都在學(xué)校，尤其是進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和學(xué)校密切相關(guān)，學(xué)校中的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，教育環(huán)境，對(duì)學(xué)生都有很大的影響。如果學(xué)生在學(xué)校由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，或者與同學(xué)老師的人際關(guān)系過于緊張，也會(huì)產(chǎn)生一些心理問題，比如焦慮、精神警長，同學(xué)關(guān)系不和諧等心理問題。

3.社會(huì)環(huán)境因素

社會(huì)對(duì)學(xué)生的期待過高，也會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生很大的心理壓力，嚴(yán)重就會(huì)導(dǎo)致心理問題。

（二）預(yù)防心理問題與出現(xiàn)心理問題的應(yīng)對(duì)策略

1.加強(qiáng)學(xué)生的心理危機(jī)意識(shí)，提高心理健康認(rèn)識(shí)

根據(jù)心理測試的結(jié)果，對(duì)于存在一級(jí)心理問題的學(xué)生應(yīng)采取訪談，培訓(xùn)等方式，積極與這些學(xué)生進(jìn)行溝通，使一級(jí)心理問題盡快轉(zhuǎn)化為二級(jí)和三級(jí)心理問題。首先，讓學(xué)生意識(shí)到，存在心理問題并不是可怕的事情，通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ强梢哉{(diào)整和改善他們對(duì)心理問題的認(rèn)識(shí)和看法，定期進(jìn)行咨詢和回訪，做到時(shí)刻關(guān)注這一部分的學(xué)生。

2.普及心理健康知識(shí)

針對(duì)心理問題，僅僅依靠心理健康老師來解決心理問題，力量還是相當(dāng)?shù)谋∪?，需要全員動(dòng)員，全員參與，尤其是學(xué)生之間朋輩心理輔導(dǎo)也是很重要的一種方式和方法。通過開設(shè)心理健康教育的課程，向?qū)W生系統(tǒng)的傳授心理健康方面的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自己解決心理問題的能力，有一些心理問題是可以通過自己學(xué)習(xí)之后來解決的，比如三級(jí)心理問題。